淺談初中德育一體化理念下的班級(jí)文化建設(shè)

張興偉

【摘要】德育一體化是一現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)的主流，追求學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不但要重視學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)生品德和身體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。而當(dāng)前德育一體化建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在學(xué)校和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的基本單位——班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí) 德育一體化 文化建設(shè)

一、初中班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.初中教師方面。在初級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)單而言，班級(jí)文化建設(shè)也是一個(gè)師生交流溝通的過(guò)程，師生間的溝通一般都會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而師生間平等和諧的交流則是搞好班級(jí)文化建設(shè)的前提，教師要充分的尊重彼此，保持良好的環(huán)境。然而一旦班級(jí)中出現(xiàn)不平等或者是不公平的現(xiàn)象是，必然會(huì)造成班級(jí)文化建設(shè)狀態(tài)的失衡，學(xué)生間開始出現(xiàn)兩極劃分，并逐漸被異化，造成師生關(guān)系僵硬，班級(jí)氛圍硬化。

2.初中學(xué)生方面。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，而班級(jí)的文化建設(shè)也是要圍繞學(xué)生，良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有較好的促進(jìn)作用。而且在這種班級(jí)文化中，學(xué)生可以自主處理知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)歸納適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的主動(dòng)性，把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)在一些調(diào)研數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在很多班級(jí)中，學(xué)生認(rèn)為教師指定行的作為安排很容易造成學(xué)生對(duì)教師的不滿，很多人會(huì)認(rèn)為這很不公平，這也就大大的影響了班級(jí)的良好文化建設(shè)。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在很多初級(jí)中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)制度太過(guò)于片面，尤其是現(xiàn)在很多學(xué)校的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子女，這些學(xué)生的父母過(guò)于繁忙，而且很多父母自身的受教育程度較低，他們對(duì)于學(xué)生的教育不足，很多人只是為孩子提供必需的物質(zhì)，然后就是嚴(yán)格甚至是過(guò)于嚴(yán)格的要求他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們會(huì)片面的認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞只和學(xué)校以及孩子本身有關(guān)。很少有人會(huì)注意到孩子健康全面的發(fā)展問(wèn)題，這也給教師們的對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)教育帶來(lái)了很多困難，同時(shí)學(xué)校教育也很難補(bǔ)足父母?jìng)兯啡钡墓ぷ鳌?/p>

還有一個(gè)問(wèn)題便是實(shí)際中班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)管理職能分配不均。這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)，首先是教育體制結(jié)構(gòu)方面的，另一個(gè)則是受到了學(xué)校相關(guān)管理制度的影響，在現(xiàn)金社會(huì)，很多企業(yè)或者是單位都極為重視和推崇，而作為文化傳播的圣地，學(xué)校中對(duì)文化建設(shè)更是看重，而班級(jí)文化建設(shè)同樣如此。

三、初中班級(jí)文化建設(shè)的建議

1.提升班主任老師的管理水平。在初中階段而言，學(xué)生年齡小，是非觀念薄弱，有時(shí)也不會(huì)保護(hù)自己，而班主任老師則是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以想要搞好班級(jí)文化建設(shè)，首先班主任老師的自身管理水平必須得可以勝任，當(dāng)然班主任老師所教授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是必須要過(guò)關(guān)的，然后就是作為班主任還要學(xué)習(xí)一些管理，心理等一些必須活著是輔助性學(xué)科知識(shí)，可以科學(xué)化的了解孩子們不同年齡段的大眾心理，學(xué)會(huì)更多與孩子們交流的方式和技巧，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和管理能力，讓自己更加適應(yīng)這份工作，為班級(jí)的文化建設(shè)打下更好的基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生的主體作用。毫無(wú)意問(wèn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，那么對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有意義的，這時(shí)教師們可以有選擇性的發(fā)揮小組的合作作用，提高小組成員的管理能力和協(xié)同合作能力，共同營(yíng)造合作進(jìn)步的良好氛圍。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)而言極為有益。班主任要有大局觀，明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，了解學(xué)生的愿望，學(xué)生的目標(biāo)。從而可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。還有就是在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中我們不能忽視環(huán)境文化的重要性，班主任老師作為引導(dǎo)者，可以多去注意教室環(huán)境的布置和規(guī)劃，利用好團(tuán)隊(duì)力量，大力發(fā)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，一起去加強(qiáng)班級(jí)的文化環(huán)境布置，例如黑板報(bào)，教室的墻面、墻角以及屋頂?shù)任恢?，發(fā)揮大家的能力用心布置。

4.開展豐富的活動(dòng)。班級(jí)文化建設(shè)除了要有良好的環(huán)境氛圍外，還要有魅力，可以吸引學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。如可以開展挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)，讓學(xué)生們以自我為對(duì)手，設(shè)下挑戰(zhàn)自己的目標(biāo)，給學(xué)生更多的動(dòng)力，去克服自己的惰性，提升自己的自信；還可以開展一些例如成語(yǔ)接龍，詩(shī)歌寫作以及朗誦活動(dòng)，讓孩子們親身參與創(chuàng)作，參與動(dòng)腦，體驗(yàn)文學(xué)的魅力。要為孩子們提供更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們健康全面地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在德育一體化理念下，初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)要充分結(jié)合新的教育理念，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班主任老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)力，為班級(jí)文化建設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生的參與而引航，以獨(dú)具特色的班級(jí)文化育人理念促進(jìn)孩子們德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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