“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”依托泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)

周建興

摘 要：為探討翻轉(zhuǎn)課堂在“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用效果，專(zhuān)門(mén)選取某校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)模式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。一個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)，一個(gè)應(yīng)用泛雅平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，比較兩班學(xué)生成績(jī)的變化。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”;教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究對(duì)象的選取

在2017—2018年第二學(xué)期，選取2016級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)，4班為實(shí)驗(yàn)組，采用泛雅平臺(tái)教學(xué)，共計(jì)44人;7班為控制組，采用傳統(tǒng)教學(xué)，共計(jì)27人。教者均為長(zhǎng)期任教對(duì)口單招一線的高級(jí)講師。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為半個(gè)學(xué)期，期中考試實(shí)現(xiàn)教考分離。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)

（1）首次課啟蒙。第一次課在機(jī)房，并要求每個(gè)學(xué)生攜帶手機(jī)，開(kāi)通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。教師給每個(gè)學(xué)生泛雅平臺(tái)的賬號(hào)，讓學(xué)生在電腦上登錄賬號(hào)，并把通用密碼修改成個(gè)性密碼。然后讓學(xué)生用手機(jī)下載超星“學(xué)習(xí)通”App，安裝成功后進(jìn)行手機(jī)登錄。教師教會(huì)每個(gè)學(xué)生用電腦和手機(jī)兩種方式進(jìn)入所學(xué)的課程“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”，并對(duì)各項(xiàng)操作進(jìn)行演示。

（2）課前自主學(xué)習(xí)。在泛雅平臺(tái)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)章節(jié)至少分為理論學(xué)習(xí)、同步訓(xùn)練和在線答疑三個(gè)欄目。學(xué)生只要登錄泛雅平臺(tái)或進(jìn)入學(xué)習(xí)通，不需要教材，就可以自己進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（3）課堂互動(dòng)教學(xué)。教師通過(guò)登錄教學(xué)空間，可以清晰了解到課前學(xué)習(xí)的完成情況、學(xué)生自測(cè)情況，可以收集整理出學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題的分析、討論。

（4）課后鞏固和延伸。教師在網(wǎng)上布置課后作業(yè)，限定時(shí)間完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻再次鞏固所學(xué)內(nèi)容，并完成網(wǎng)上限時(shí)作業(yè)。

三、研究效果對(duì)比

1.自學(xué)情況對(duì)比

為了解課前有多少學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)、自學(xué)效果如何，筆者對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組分別進(jìn)行詢問(wèn)、統(tǒng)計(jì)和檢測(cè)。控制組27人中表示進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)的有13人，占48.1%。通過(guò)泛雅平臺(tái)視頻觀看記錄及自測(cè)記錄可判斷實(shí)驗(yàn)組學(xué)生是否進(jìn)行過(guò)自學(xué)，數(shù)據(jù)顯示44人中有6人沒(méi)有上網(wǎng)學(xué)習(xí)，自學(xué)人數(shù)占86.4%。

2.課堂表現(xiàn)對(duì)比

教師可通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從課堂投入興趣程度、課堂問(wèn)答頻率、課堂參與度等幾個(gè)方面完成實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組學(xué)生課堂表現(xiàn)的調(diào)查。控制組對(duì)課堂內(nèi)容感興趣的所占比例為72.8%，實(shí)驗(yàn)組感興趣的所占比例為89.1%?？刂平M課堂提問(wèn)平均每堂課8次，實(shí)驗(yàn)組為21次。控制組課堂參與的主要形式包括學(xué)生發(fā)言、課堂檢測(cè)、上臺(tái)演示、課堂討論等，平均每堂課總耗時(shí)為12分鐘（一堂課40分鐘），占課堂總時(shí)間的30%;實(shí)驗(yàn)組課堂參與的形式包括發(fā)言、手機(jī)搶答、手機(jī)投票、限時(shí)測(cè)試、分組討論等，平均每課堂耗時(shí)31分鐘，占課堂總時(shí)間的77.5%，每堂課的學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂反饋。

3.期中考試成績(jī)對(duì)比

期中考試采用教考分離，兩班考卷相同，閉卷考試，滿分為100分。控制組班平均分為57.81，及格率為48.15%，優(yōu)秀率為3.70%。實(shí)驗(yàn)組平均分66.55，及格率77.27%，優(yōu)秀率為6.82%。從成績(jī)對(duì)比中可以看出，實(shí)驗(yàn)組及格率明顯要高，但優(yōu)秀率優(yōu)勢(shì)不明顯。

4.學(xué)生滿意度對(duì)比

通過(guò)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析兩組學(xué)生對(duì)各自教學(xué)模式的滿意程度。控制組非常喜歡的有22.4%，比較喜歡的有56.8%，一般的有8.9%，不喜歡的有11.9%。實(shí)驗(yàn)非常喜歡的占52.7%，比較喜歡的占27.5%，一般的占11.3%，不喜歡的占8.5%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明：泛雅平臺(tái)上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式比較受中職學(xué)生喜歡，能夠促使學(xué)生提前學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯得到提高。且這種教學(xué)方式有利于課堂效率的提高，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也起到促進(jìn)的作用。

四、教學(xué)反思

“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”依托泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)，也為學(xué)生日后的終身學(xué)習(xí)提供了新的途徑。但是泛雅平臺(tái)教學(xué)也存在相當(dāng)大的局限，這將是今后需要努力突破的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐一峰.在高職院校中引入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行通識(shí)教育的設(shè)想[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（9）.