基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引領(lǐng)英語研究性學(xué)習(xí)

楊美云

【摘 要】英語研究性學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，其實踐性也很強。英語研究性學(xué)習(xí)不但有其可行性，而且有其必要性。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)，其優(yōu)越性更加明顯。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語較之城市的學(xué)生突出的問題就是學(xué)習(xí)、運用英語的機會和途徑較少。為了解決這個關(guān)鍵問題，筆者利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建了形式多樣的電子平臺，引領(lǐng)學(xué)生開展英語研究性學(xué)習(xí)，展示自我。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；研究性學(xué)習(xí)

筆者所處地區(qū)為農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語較之城市的學(xué)生突出的問題就是學(xué)習(xí)、運用英語的機會和途徑較少。為了解決這個關(guān)鍵問題，筆者利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建了形式多樣的電子平臺，引領(lǐng)學(xué)生開展英語研究性學(xué)習(xí)，展示自我。

一、建立校園英語博客圈

博客，英文blogger。博客是記錄與分享個人的所思所得的平臺。筆者在開展英語研究性教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生申請建立個人博客，堅持用英語語句記錄自己的言行想法。這些英語語句可以是自己獨立完成的，也可以通過查找網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑所得。

為了激發(fā)學(xué)生寫博客的興趣，筆者引導(dǎo)同班級的學(xué)生互相關(guān)注博客，形成班級博客圈。根據(jù)學(xué)生博客內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)的不同年級、不同班級的學(xué)生互相關(guān)注，形成年級博客圈和校園博客圈。

筆者還經(jīng)常在所任教班級內(nèi)，開展英語博客精彩內(nèi)容分享活動。學(xué)期末根據(jù)每個學(xué)生博客關(guān)注的粉絲數(shù)以及博客點擊量，評選出星級博客，并予以表彰。

在一系列措施的激勵下，學(xué)生的博客內(nèi)容由最初的簡單的幾句話，漸漸地變成了一段話、幾段話。所用的英語單詞，也由課內(nèi)學(xué)過的悄悄增加到課外自主積累的單詞。最為可喜的是，為了讀懂別人博客的內(nèi)容，那些關(guān)注的粉絲們非常主動地查閱陌生英語單詞、句子，在這種研究中自然就增加了英語的詞匯量，提升了英語能力。

二、實施校園英語電子月報

在建立校園英語博客的基礎(chǔ)上，筆者還引領(lǐng)學(xué)生開展制作校園英語電子月報的活動。校園博客的內(nèi)容精彩紛呈，但是因為學(xué)生英語博客數(shù)量眾多，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢，無法把精彩的、有價值的內(nèi)容有選擇地展示出來。

為了解決這個問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語、主動研究英語的熱情，筆者引領(lǐng)學(xué)生實施校園英語電子月報的活動。

校園英語電子月報活動的宗旨就是展示校園英語博客最精彩的內(nèi)容。筆者指導(dǎo)學(xué)生把博客中自己認(rèn)為最為精彩的內(nèi)容進(jìn)行組織，利用電腦制作成電子小報。當(dāng)然，也可以選擇別人博客中精彩的內(nèi)容來制作成電子小報。接下來，進(jìn)入網(wǎng)上投票評比的環(huán)節(jié)。按照層層選拔的原則，依次評選出小組優(yōu)勝獎、班級優(yōu)勝獎、年級優(yōu)勝獎和學(xué)校優(yōu)勝獎等，并在校園網(wǎng)進(jìn)行展示。

在校園英語電子月報的制作和評比過程中，我們還積極組織家長參與其中，引領(lǐng)家長與孩子一起享受英語學(xué)習(xí)、探究的快樂，最終形成英語學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)孩子進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)。

三、推進(jìn)校園英語電子閱讀活動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語研究性學(xué)習(xí)中，英語電子閱讀活動占有非常重要的地位。農(nóng)村小學(xué)英語閱讀活動首先需要解決的是書源的問題。而電子閱讀，正是解決這個問題的最好的辦法。

筆者所在學(xué)校設(shè)立了低中高三個閱覽室，學(xué)生可以憑密碼登陸自由選擇圖書進(jìn)行閱讀進(jìn)行電子閱讀。學(xué)生也可以在家中登錄校園網(wǎng)進(jìn)行閱讀。

校園網(wǎng)電子閱讀區(qū)域內(nèi)，還有專門設(shè)立了好書推薦區(qū)。一篇篇好書推介，指引著學(xué)生們走入英語經(jīng)典閱讀的殿堂。有了老師們的精心引領(lǐng)，學(xué)生的閱讀更高效。結(jié)合英語電子閱讀情況，筆者還引領(lǐng)學(xué)生成立“小話劇組”。學(xué)生嘗試扮演書籍中的人物，在情境中更好的理解歷史，重溫經(jīng)典。

四、建立班級英語微信交流群

中國人學(xué)英語，歷來有“啞巴英語”的說法。顧名思義，就是只會做書面的題目，在真實情境中的口語表達(dá)水平令人不滿意。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，這種令人頗感尷尬的情況正有所好轉(zhuǎn)，但是“啞巴英語”的情況依然存在。農(nóng)村地區(qū)的這種情況尤為突出。究其原因，主要是農(nóng)村地區(qū)的家庭情況和城市地區(qū)的情況不同。當(dāng)下的中國農(nóng)村留守兒童居多。他們的父母大都在外地打工，一年中難得回家一兩次。這些留守兒童的學(xué)習(xí)就只能自覺完成了。書面作業(yè)尚可自己完成，像英語口語這樣的作業(yè)如何完成呢？在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語口語作業(yè)形同虛設(shè)，完成的情況堪憂。為了解決這個問題，筆者利用微信這個平臺建立了班級英語微信群。

班級英語微信群參與的人員有三種。第一種，就是家長，包括在孩子身邊和在外地打工的家長；第二種，就是學(xué)生；第三種，就是本班級的英語任課老師。筆者任教的班級每天都有一項口語練習(xí)的作業(yè)。這項作業(yè)必須由學(xué)生通過手機或者電腦發(fā)送到班級微信群中。檢查這項作業(yè)的是群中的家長和老師。每天的口語練習(xí)內(nèi)容，由老師統(tǒng)一布置，既可以是普通的朗讀英語課文、單詞，也可以是對家長及老師的問候等。在群中，教師還引導(dǎo)學(xué)生互相交流和評價口語練習(xí)的情況，效果非常明顯。

在這樣一個英語交流的微信群中，不僅可以讓學(xué)生每天高質(zhì)量地完成口語作業(yè)，還可以促進(jìn)常年在外的父母和孩子的交流，更改變了學(xué)生不好意思當(dāng)眾講英語的害羞心理。筆者堅信只要堅持一段時間，必然能改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，真正做到樂于表達(dá)、勤于表達(dá)。

隨著經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)幾乎全覆蓋，電腦、手機等電子交流工具也幾乎遍及每個家庭。只要我們能科學(xué)、有效地利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就一定能引領(lǐng)農(nóng)村的孩子們輕松、快樂地學(xué)習(xí)英語。

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