探討保持小學英語學習興趣的因素

陳盛林

【摘 要】都說興趣是最好的老師，英語學習是我們整個教學體系的重點，但往往從小學開始，就有不少學生慢慢失去了對英語學習的興趣。作為小學英語教師，探討影響小學生英語學習興趣的因素問題有著普遍的實用意義。

【關鍵詞】小學英語；學習興趣；影響因素

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0272-01

英語學習想必對于我們大多數(shù)人來說都是愛恨交加，在我國的不少地區(qū)，從小學一年級開始英語就成為了一門主科，但學生英語學習的興趣整體而言卻不斷地下降。幾乎所有的學生一開始學習英語時都是充滿了興趣，但隨著學習的深入，到了三四年級，喜歡英語的孩子人數(shù)明顯變少，到了五六年級幾乎反過來不少同學開始感覺有點畏難了，這種趨勢與語文、數(shù)學這兩門學科比起來非常明顯。一、英語學習興趣的保持要比培養(yǎng)更重要

為什么筆者不愿多談英語學習興趣的激發(fā)，這其實就像談英語學習的重要性一樣，不用我們過多地去討論。在如今全社會都認為英語作為國際化的中國重要競爭力的大背景，英語學習的重要性不言而喻。舉個例子來說，我們到一些著名旅游景點游玩時，看到那里擺地攤賣茶葉蛋的老大媽們遇到外國游客時也會不慌不忙地來一句“One yuan！”，因為不會英語她們就會失去生意。我們大多數(shù)孩子的父母也經(jīng)常會教育小孩要學好英語，并經(jīng)常舉身邊某某人家的孩子英語水平如何了得，某某人家的孩子出國留學等等，可以說從小就讓孩子樹立了學好英語的志向。筆者曾于前些年對我校的學生做過一項有關英語學習興趣的調(diào)查研究，結(jié)果顯示近九成的低年級學生喜歡學習英語，近八成的中年級學生喜歡學習英語，而到了高年級卻只有不到七成；這個結(jié)果和我在網(wǎng)上查閱的其它人的調(diào)查結(jié)果基本一致。是什么原因讓我們的學生對英語學習的興趣逐年不斷遞減而不能保持了呢？因此筆者認為，研究如何保持學生英語學習的興趣保持問題要比培養(yǎng)來得更重要。二、保持英語學習興趣關鍵在于讓大多學生能夠獲得學習成功的體驗

也許有人看到這個標題會認為筆者是在與如今大力提倡的素質(zhì)教育逆潮流而動，大談應試教育的分數(shù)和好處，但我始終認為實事求是有時要比說一些表面好聽而不切實際的東西帶來的危害性要小得多。了解教育心理學的人都知道，獲得成功的體驗往往是學生保持學習興趣的一個主要動力來源，在如今高考指揮棒依然起著主導作用的前題下，在如今考試作為最最主要的學習評價手段的前題下，撇開學習成績談興趣的保持無疑是一種自欺欺人的表現(xiàn)。因此，筆者認為要讓大多數(shù)學生保持英語學習的興趣，關鍵在于讓他們在英語成績上獲得成功的體驗。我從事小學英語教學近十年，對全校英語學習成績作過統(tǒng)計，從低年級到高年級，學生英語期末考試的平均分幾乎每次都是由高逐漸向低排列，學生的學習成績與我對他們學習興趣的調(diào)查結(jié)果成正比。也就是說，學生學習成績高，他們的學習興趣就高；學生的學習成績下降了，喜歡英語學習的人數(shù)也下降了。當然這里面我們也不排除一些客觀手因素，如個別語言領悟能力較弱的學生會掉隊，隨著英語學習的深入、難度的增加，必然會有對學習興趣的一定影響，但這種影響是正常且有限，總不至于到了最后升入初中后大多數(shù)學生都不喜歡英語了。可見，保持學生的英語學習興趣關鍵在于保持學生的英語成績。三、保持學生的英語成績需要改變評價機制

如何保持學生的學習成績，筆者認為關鍵并不在于教師如何去教而在于改變目前英語教學的評價機制，即考試如何去考。有人會認為這是在為我們教師推卸責任、在為學生推卸責任。許多相關的教學文章中也都指出，要保持學生英語學習的興趣關鍵在于教師要提供良好的英語學習環(huán)境、創(chuàng)設真實的情境去激發(fā)學生的好奇心等等；學生要培養(yǎng)刻苦學習的精神、掌握良好的學習方法這類。這些都是對的，但只要是了解教師這個職業(yè)的人就會清楚，對于我們主科而言，成績就是教育的生命線，“考考考，老師的法寶。分分分，學生的命根?！边@句話一直以來都是大家嘲諷和批判的對象，但誰又能否認對于絕大多數(shù)的人來說這是客觀存在的呢？而誰又能否認我們現(xiàn)在的學生不刻苦呢？從小學到中學再到大學，作為一門重要的考試科目，學生的英語學習成績必然被賦于了選拔性的功能，要具有選拔性的功能，就得增加考試的難度。四、改變英語教學的評價機制要立足于減輕學生的學業(yè)負擔

如今我們也可喜地看到不少地區(qū)對于英語教學的評價機制在進行一系列的改革，如我們現(xiàn)行正在不斷推廣的對于學生的聽力和口語測試。確實，要客觀評價一個人的英語水平，光光從筆試的成績上來看是不全面的，聽、說、讀、寫、譯等全方面的評價才更加客觀全面。但如果在筆試方面還是難度不變，再增加學生在聽和說等方面的訓練時間，我想在如今我們中考、高考既要拼腦力又要拼體力的殘酷競爭中，對于學生來說無疑是大大增加了學生的負擔。我想這也是如今為何“素質(zhì)教育”提得越高，學生的學業(yè)負擔越重的一個原因吧，這對于學生英語學習的興趣保持我想作用也不大。當然筆者并不是否認這些評價機制的優(yōu)點，但我認為在如今考試在維護社會公平不可或缺的前提下，改變英語教學的評價體制一定要立足于減輕學生的學業(yè)負擔，立足于保持學生英語學習的興趣，即降低英語考試的難度，讓大多數(shù)學生能夠比較輕松地取得良好的成績，獲得成功的體驗，等他們進入大學或踏上工作崗位后針對自己的實際，再選擇是否需要更加系統(tǒng)深入地學習英語，畢竟將來要以外語為主要謀生手段的人的數(shù)量要遠遠低于因現(xiàn)在社會的急功近利而造成的全民英語的現(xiàn)象。