巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王陽(yáng)

【摘 要】信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建求知氛圍；呈現(xiàn)過(guò)程，拓展思維能力；實(shí)時(shí)反饋，提高課堂實(shí)效；拓展延伸，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化、高效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高效課堂；創(chuàng)新；反饋；應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0203-01

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類(lèi)型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的人體展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用?！彼c課堂整合給課堂教學(xué)注入了生機(jī)，它將聲音與圖像、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合，化枯燥于生動(dòng)，抽象于直觀。利用多媒體技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)交互性，人機(jī)互動(dòng)促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加突出，課程重難點(diǎn)得到突破和解決。因此，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建求知氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，教師如果能合理的借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分挖掘教材及生活元素，讓多媒體課件體現(xiàn)教學(xué)情境，不但會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，從中也可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。蘇霍姆斯林基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！弊詮亩嗝襟w進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)帶來(lái)了鮮艷色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”一課時(shí)，教師利用多媒體課件結(jié)合當(dāng)下流行的搶紅包游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師：“聽(tīng)說(shuō)有種紅包不是裝在紅包里的，是靠搶的？”生：“是微信紅包?！苯處煟骸拔遗畠菏盏搅藘蓚€(gè)微信紅包，我們一起幫她拆開(kāi)看看，大家一起喊：開(kāi)?。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示拆紅包，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)）135元，再拆一個(gè)，54元。算一算一共多少元？”（復(fù)習(xí)舊知，為新知做鋪墊）教師：“老師也收到不少紅包，大家一起幫我拆開(kāi)它，開(kāi)?。ㄕn件演示拆紅包，1.35元）太少了！再開(kāi)一個(gè)！5.4元，老師一共收到了多少錢(qián)？怎樣列式？你會(huì)計(jì)算嗎？試一試！”（學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試）一堂枯燥的計(jì)算課，由于多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用為課堂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使教師教學(xué)更加注重教育的核心素養(yǎng)，最大限度地構(gòu)建高效課堂。二、呈現(xiàn)過(guò)程，拓展思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中?！敝R(shí)的形成過(guò)程就是知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。利用多媒體將知識(shí)的本質(zhì)通過(guò)圖象、聲音、動(dòng)態(tài)演示展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在深刻明確知識(shí)之理，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)發(fā)展思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

例如，教學(xué)“角的度量”一課，傳統(tǒng)授課模式下，教師在教學(xué)時(shí)只注重教授學(xué)生量法，偏重于強(qiáng)調(diào)用量角器量角的幾要素。學(xué)生的量角的認(rèn)知僅停留在操作量角器的層面，知其然并不知其所以然，這樣的教學(xué)不是以生為本的，學(xué)生學(xué)完之后面對(duì)量角器仍然無(wú)所適從不會(huì)使用。因此，這一知識(shí)一直以來(lái)成為教師教學(xué)中的難點(diǎn)。借助現(xiàn)代多媒體課件，教師在教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生量角需要，接著帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體課件動(dòng)態(tài)演示中經(jīng)歷量角器的形成，了解量角器的構(gòu)造，識(shí)本源一目了然。學(xué)生通過(guò)自主探究，建立了度量意識(shí)，認(rèn)識(shí)了量角器的構(gòu)造原理以及角的基本計(jì)量單位——1度角，理解了角的度量其本質(zhì)就是確定要量的角里面有幾個(gè)1度的角。這樣從知識(shí)的本源去把握度量的意義能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握量角技能，為教學(xué)量角幾要素的生成溯本清源，也為后續(xù)學(xué)習(xí)類(lèi)似度量知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了鋪墊。三、實(shí)時(shí)反饋，提高課堂實(shí)效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)的本質(zhì)定位于“是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間共同發(fā)展的過(guò)程，因此課堂教學(xué)中要充分給予學(xué)生交流與互動(dòng)的空間。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂有效解決了學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)和作業(yè)情況難以直觀呈現(xiàn)的困難。利用多媒體移動(dòng)終端設(shè)備，教師可將學(xué)生操作的過(guò)程和課堂作業(yè)情況及時(shí)集中反饋，教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生用圓規(guī)嘗試畫(huà)圓時(shí)，教師在巡視過(guò)程中可利用多媒體移動(dòng)終端設(shè)備，有針對(duì)性地選擇拍攝部分學(xué)生的畫(huà)圓過(guò)程，傳輸在電子白板上實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)集中反饋，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決，提高課堂教學(xué)實(shí)效。四、拓展延伸，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。利用多媒體課件可巧妙的將課內(nèi)知識(shí)拓展延伸，回歸生活，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一組來(lái)自生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形——蝴蝶、楓葉、剪紙，以及雄偉壯麗的天安門(mén)，莊嚴(yán)肅穆的天壇，歷史悠久的故宮等名勝古跡圖片。學(xué)生通過(guò)欣賞領(lǐng)略到大自然的神奇之美，更為人類(lèi)智慧的再創(chuàng)造而驚嘆。借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸至課堂外的生活，讓學(xué)生在美的情境中受到感染、熏陶，從中體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的和諧美，揭示數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵美。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生始終處在一種動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去嘗試、探求和發(fā)現(xiàn)的境界之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅和渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到了充分、有效的發(fā)揮，使課堂教學(xué)在時(shí)空上得以延伸，因此，教師應(yīng)注重多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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