小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉玉珍

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性較強(qiáng)的課程，良好的課前預(yù)習(xí)能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，能使學(xué)生更好地思考與感悟課文，充分理解作者并和作者產(chǎn)生情感方面的共鳴。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣；培養(yǎng)策略

語(yǔ)文老師肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都需要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格性的要求，多途徑培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求老師將教材中極具吸引力和思考性的知識(shí)信息挖掘出來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究欲望的激發(fā)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。以下是筆者針對(duì)此問(wèn)題的分析。

一、堅(jiān)持預(yù)習(xí)四策略，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課前預(yù)習(xí)

1. 讀

這里所指的讀是指讀通、讀快與讀準(zhǔn)。通過(guò)讀，學(xué)生能夠逐漸理解課文意思，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，逐漸掌握豐富的寫(xiě)作技巧。

2. 查

查是幫助學(xué)生解決生字詞的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生初讀一篇課文時(shí)不可避免會(huì)遇到較多難以理解的生字詞。此時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)做好筆記。

3. 畫(huà)

畫(huà)是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的必要環(huán)節(jié)，一般是預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子等做的特殊性標(biāo)記。對(duì)于這些標(biāo)記方式而言，老師需要教給學(xué)生各種標(biāo)記技巧。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀中喜歡的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，為學(xué)生今后寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4. 問(wèn)

問(wèn)指的是讓學(xué)生自己進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)中常會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題不必思考，老師上課肯定會(huì)講，這種惰性心理會(huì)局限小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將疑問(wèn)進(jìn)行標(biāo)記，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽提問(wèn)，看誰(shuí)提得既多又有價(jià)值。

二、巧借助預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的預(yù)習(xí)自信

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主性較強(qiáng)的活動(dòng)，所以在此環(huán)節(jié)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)自信的培養(yǎng)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。老師不僅要注重課堂教學(xué)，還需要發(fā)揮好預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的積極作用。

比如在學(xué)習(xí)《荷花》課文時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)著手教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“學(xué)生們，夏天要來(lái)了，荷花快要開(kāi)花了，你們知道荷花長(zhǎng)什么樣嗎？”

此時(shí)課堂一下子活躍起來(lái)，熱烈討論之后，便可以給學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)了。（1）動(dòng)手查字典或上網(wǎng)查詢(xún)以下幾個(gè)詞語(yǔ)，并用自己的話解釋其意思，如“活的畫(huà)”“姿勢(shì)”“隨風(fēng)飄動(dòng)”等。（2）對(duì)課文進(jìn)行幾次通讀，將文章的段落依次標(biāo)記好，明確文章的段落數(shù)量。（3）認(rèn)真研讀課文，將文中跟荷花外觀描寫(xiě)相關(guān)的句子進(jìn)行標(biāo)注，思考作者的寫(xiě)作思路是什么？（4）將文中一些不懂的段落進(jìn)行標(biāo)記，下節(jié)課課堂提問(wèn)，看誰(shuí)提的問(wèn)題更有水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的，老師需要堅(jiān)持預(yù)習(xí)的四大步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，并給學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行全面、深入的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)對(duì)高效課堂的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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