基于生本理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探析

錢力

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，越來越注重在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中貫徹生本理念這一教學(xué)理念。因此如何基于生本理念制定小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法成為一大熱點問題。本文這對這一問題，分別從生本理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的實施措施兩個主要方面進行了探析。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；探析

小學(xué)科學(xué)這門課程和其他的課程不同，這門課程需要學(xué)生具備極強的動手能力，而且還是一門需要同學(xué)之間合作完成的課程。而生本理念就是指教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的教學(xué)理念。因此，教師在教授小學(xué)科學(xué)這門科目時，要堅持以學(xué)生為根本，給學(xué)生發(fā)揮的余地，讓學(xué)生可以充分得到發(fā)展，進而達到掌握科學(xué)知識的目的。

一、生本理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)科學(xué)這門科目的存在其實是為了提高學(xué)生的探索的能力，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性。所以教師在教學(xué)中，可以多多利用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間合作，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)科學(xué)作為動手能力要求較高的課程，要求教師在教學(xué)中必須貫徹生本理念，提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，進行動手操作的過程不但可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維能力還可以讓學(xué)生在動手實驗當(dāng)中更加掌握科學(xué)知識。

（三）注重學(xué)生發(fā)展的個性化

在當(dāng)代生本理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)當(dāng)中必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會主動靴子，同時還有注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上可以舉一反三，進而達到個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的實施措施

（一）以學(xué)生為根本，從學(xué)生角度來思考問題

在原先傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念和過程當(dāng)中，教師習(xí)慣于從自身的角度去思考問題。在進行一堂課時，教師在備課期間想的更多的是怎樣才能更好地提高自身的教學(xué)效率或者是怎樣完成自己的教學(xué)進度等等問題，這都無可厚非。但是在生本理念下，教師必須摒棄這種思考角度，要學(xué)會從學(xué)生的角度了來思考問題，注重學(xué)生的主體性，要明確學(xué)生是教學(xué)活動主體的這一概念。例如，在教授學(xué)生溫度這一概念時，教師就可以從學(xué)生的角度來思考教學(xué)策略，教師可以假設(shè)學(xué)生如果面對溫度這一概念會有什么疑問，然后根具這些疑問進行講解。同時在講解時，充分關(guān)注學(xué)生的一舉一動，如果學(xué)生有疑問就當(dāng)堂給出回答。這樣的教學(xué)方式不但可以更好地解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的探究熱情，同時也能加深師生之間的了解的互動。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)策略

在生本理念下進行小學(xué)科學(xué)這一科目的教學(xué)活動時，教師必須時刻記住也要以學(xué)生為教學(xué)中心的主旨，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃和策略的制定，才可以制定和完善出最適合學(xué)生的最能提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。正確的教學(xué)策略的實施，不單單可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提升整體課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以讓學(xué)生更好地更快速地掌握科學(xué)知識，減輕教師的教學(xué)壓力。目前，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中運用做多的教學(xué)策略分別是游戲式和比賽式教學(xué)策略。首先第一種游戲式，因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，喜歡玩游戲，因此教師可以根據(jù)這一點，制定游戲式的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，加入游戲的元素，讓學(xué)生在游戲的過程中，既能體驗游戲的快樂，也能在游戲當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識。第二種比賽式的教學(xué)策略，這一策略主要就是根據(jù)小學(xué)生好勝心強烈以及表現(xiàn)欲高漲的特性來制定的。教師在教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課本教材知識，設(shè)計一個小比賽，讓學(xué)生們可以全員或者部分參與進來，進行比拼。例如在教授植物的“根和莖”這一課時時，教師可以將班級分為兩組，分別舉例平時的蔬菜水果分別是植物根莖的哪個部位，之后在看兩組哪組說的最多，就對哪組進行獎勵，同時教師在比賽過程中必須關(guān)注學(xué)生說的是否正確，如果不正確要及時糾正。這樣的教學(xué)策略，不但可以讓課堂氣氛活躍起來，也讓學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了新知識。

（三）教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生發(fā)展的個性化和全面化

每個人都是獨立的個體，都有不同的性格和想法，作為天馬行空的小學(xué)生亦然，所以教師在教學(xué)中必須了解每一個學(xué)生，并且給予學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機會。很多時候，課堂也還是一個學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見和看法進行交流學(xué)習(xí)。而且教師在教學(xué)當(dāng)中也要明白每個學(xué)生都是獨立的個性的個體，平等對待每一個學(xué)生。教師在進行小學(xué)科學(xué)這一科目時，要多多表揚學(xué)生，鼓勵學(xué)生。特別是因為小學(xué)階段，學(xué)生年紀(jì)小，很容易找不到學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)長期沒有進步，進而漸漸失去了學(xué)習(xí)的新型。面對這情況，教師必須根據(jù)每個學(xué)生的不同情況、心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實現(xiàn)不同的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)這門課程相比于其他課程更加需要動手和協(xié)作能力，因此教師必須在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)過程中，教師要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)上碰到的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生進行解決，注重學(xué)生的個性化和全面化的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在生本理念下，教師必須要以學(xué)生為根本，從學(xué)生角度來思考問題？制定科學(xué)的教學(xué)策略以及注重學(xué)生發(fā)展的個性化和全面化，才可以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、全面、個性化的學(xué)生。

參考文獻：

[1]劉耀.生本理念下的小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)策略[J].新校園（中旬刊），2017（8）：79.

[2]翟鵬.生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（12）：69.