淺議初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難及對(duì)策

白彥義

摘 要：初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著只講述實(shí)驗(yàn)而不做實(shí)驗(yàn)，只有少數(shù)教師組織開展地理小實(shí)驗(yàn)等諸多現(xiàn)象。緣于初中學(xué)校幾乎沒有地理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)從而制約了初中地理教學(xué)，分析原因找到改進(jìn)的策略是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)應(yīng)策略

一、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難及原因分析

初中地理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難有：初中學(xué)校幾乎沒有地理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材短缺，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求且使用率極低；初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足，7，8年級(jí)共安排140學(xué)時(shí)，可安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)很少；初中地理實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的教材體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系列地分散在教材不同章節(jié)活動(dòng)中；初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫較少，實(shí)驗(yàn)操作過程視頻更少，二次開發(fā)難度大；初中地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不強(qiáng)，個(gè)別非地理專業(yè)教師兼任，沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門培訓(xùn)，為了考試地理教師把實(shí)驗(yàn)講熟講透，學(xué)生通過簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)練習(xí)來鞏固實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)。學(xué)生對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟悉，只能面對(duì)教材和教師枯燥講解，憑空想象著地理實(shí)驗(yàn)過程的各種實(shí)驗(yàn)畫面，使很多學(xué)生失去了地理實(shí)驗(yàn)的興趣。當(dāng)前，由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間等不足，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難由多方面原因造成。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

通過實(shí)驗(yàn)微課教師示范、講解，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，能模仿操作，較規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的目的。需要改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)通常由教師在臺(tái)上演示的做法，將某些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生上臺(tái)演示，教師和其他學(xué)生在臺(tái)下觀察演示者可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，教師啟發(fā)學(xué)生適時(shí)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作要求。例如，探究黃土高原水土流失自然因素實(shí)驗(yàn)總共有四組對(duì)照小實(shí)驗(yàn)，教師先制作實(shí)驗(yàn)微課，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平選擇其中一組拍攝自己演示實(shí)驗(yàn)過程視頻，發(fā)布在初中地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)參考。學(xué)生（小組）設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成自主實(shí)驗(yàn)，繪制實(shí)驗(yàn)過程示意圖并進(jìn)行課堂展示。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生（小組）做四組對(duì)照實(shí)驗(yàn)并拍攝實(shí)驗(yàn)過程，制作成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)視頻，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行在線展示，教師和學(xué)生可以在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)測(cè)。教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)操作的過程評(píng)價(jià)，可促進(jìn)師生和生生之間互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。

（二）動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

初中地理實(shí)驗(yàn)大部分是模擬實(shí)驗(yàn)。由于地理事物空間分布的宏觀性和時(shí)間演變的漫長(zhǎng)性，地理實(shí)驗(yàn)不可能將許多自然過程直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是可以使用一些替代材料，設(shè)置一些類似的條件或環(huán)境，模擬地理演變過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)越來越普及，尤其是針對(duì)一些空間尺度大和時(shí)間演變長(zhǎng)的地理事物與現(xiàn)象則可以在計(jì)算機(jī)上直觀地模擬演示，幫助學(xué)生進(jìn)行感知和理解。但是純粹的虛擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因此動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。例如，板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)利用動(dòng)畫模擬2億年來世界海陸的地質(zhì)演變過程，可解決學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)空間分布的宏觀性和時(shí)間演變的漫長(zhǎng)性等困難。板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生自主演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生（小組）設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手模擬演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)備臉盆、水、吸管、泡沫板，用泡沫板制作聯(lián)合古大陸的各板塊，拼接后放在裝有大半臉盆水的水面上，吸管一端插入古大陸水下，對(duì)吸管另一端吹氣，觀察并描述聯(lián)合古大陸分離開來的過程，探究海陸變遷的原因，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要擁有實(shí)驗(yàn)室和器材等條件，目前初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材短缺，不能滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的要求，必須充分利用校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，部分實(shí)驗(yàn)還可以借用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的器材，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課外實(shí)踐性地理實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)踐性地理實(shí)驗(yàn)是在地理教師指導(dǎo)下，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器或工具設(shè)備，利用課外時(shí)間，通過實(shí)地操作，獲得對(duì)地理事物和現(xiàn)象親身感受以掌握地理知識(shí)。例如，探究黃土高原水土流失自然因素實(shí)驗(yàn)可組織學(xué)生觀看福州金山水土保持科教園：參觀土壤標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室了解不同土壤特性；參觀人工模擬降雨實(shí)驗(yàn)室了解專業(yè)的控制實(shí)驗(yàn)條件；參觀人工耕作條件下人工護(hù)坡工程了解水土保持工程措施。學(xué)生動(dòng)手參與同一坡度和土質(zhì)的自然或人工耕作條件下不同植被覆蓋度水土流失真實(shí)實(shí)驗(yàn)，通過控制實(shí)驗(yàn)變量和條件，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比水土流失量等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納影響水土流失的自然因素及各因素之間相互影響，完善黃土高原水土流失原理圖。實(shí)驗(yàn)過程中部分學(xué)生只關(guān)注降水量多少對(duì)水土流失的影響，忽視了降水強(qiáng)度的影響，這給學(xué)生留下思考空間，從而進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，正確控制實(shí)驗(yàn)變量的重要性。課外實(shí)踐性地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能、啟發(fā)地理思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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