如何讓微課更好地為初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)

張小川

摘 要：自從各級(jí)教研機(jī)構(gòu)組織開(kāi)展微課教學(xué)的培訓(xùn)以及我縣連續(xù)兩屆微課大賽開(kāi)展以來(lái)，微課教學(xué)已逐漸在我縣各學(xué)校各學(xué)科的課堂教學(xué)中不斷得到使用。隨著微課的深入使用，不但使課堂教學(xué)的組織形式得到了改進(jìn)，同時(shí)也大大的提高了課堂教學(xué)效益。大家對(duì)微課的使用和喜愛(ài)也是不斷升溫，微課的相關(guān)理論知識(shí)也被很多熱愛(ài)微課之人所熟知，與此同時(shí)也有很多教師把它應(yīng)用到日常教學(xué)中。本人作為一名城區(qū)學(xué)校一線的數(shù)學(xué)教師，期望微課能徹底改變初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，能給數(shù)學(xué)學(xué)困生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；小組合作學(xué)習(xí)；服務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段又一熱門(mén)的新型教學(xué)模式，我校要求全體教師在課堂教學(xué)中和班級(jí)管理中要積極融入小組合作模式，于是本人就嘗試在小組合作學(xué)習(xí)中融入微課教學(xué)，期望微課教學(xué)能夠更好地服務(wù)于小組合作學(xué)習(xí)，從而幫助和不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

我校雖然是城區(qū)中學(xué)，但由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村甚至山區(qū)，基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的理解能力和歸納能力都不強(qiáng)。要提高基礎(chǔ)性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就成為我校教師，特別是數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。學(xué)校為了能夠努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，提倡在教學(xué)中要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但受基礎(chǔ)和農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面因素的影響，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)常常無(wú)法順利完成，無(wú)奈之下教師只能繼續(xù)使用滿堂灌教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)幾乎無(wú)法順利開(kāi)展。正在此時(shí)，微課及時(shí)地出現(xiàn)了，使得我們仿佛看到了另一個(gè)春天。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。那么那些課堂在開(kāi)展小組小組學(xué)習(xí)時(shí)需要用到微課，運(yùn)用時(shí)需要注意什么問(wèn)題，使用微課的小組合作學(xué)習(xí)有什么與眾不同的地方，將成為我校教師現(xiàn)階段的重要研究課題。下面是本人在開(kāi)展微課支持下的小組合作學(xué)習(xí)方面的一些粗淺見(jiàn)解，希望得到廣大同仁的指導(dǎo)。

一、適合使用微課的課堂類型

（一）用微課來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入教師一般會(huì)使用創(chuàng)設(shè)情境等許多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。自從使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)始，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，許多用來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的傳統(tǒng)導(dǎo)入方法都無(wú)法進(jìn)行，久而久之學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解就是做題，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果在小組合作學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生觀看新課導(dǎo)入的微課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，必然有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。比如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以制作講述畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事的微課，以此來(lái)告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活密不可分，生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

（二）用微課來(lái)推導(dǎo)公式，增強(qiáng)運(yùn)用公式的靈活性

數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生熟悉公式的推導(dǎo)方法有利于學(xué)生記住公式和靈活運(yùn)用公式，還能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法與基本解題技能，從而能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用公式的靈活性。簡(jiǎn)單的推導(dǎo)過(guò)程學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)就能掌握，但也有部分公式的推導(dǎo)過(guò)于抽象，很多老師為了不浪費(fèi)時(shí)間會(huì)選擇讓學(xué)生死記硬背記住公式，會(huì)用即可。但比如“一元二次方程”用配方法求出求根公式的過(guò)程，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果不讓學(xué)生完全理解求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)直接影響《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》和《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)，這時(shí)如果通過(guò)觀看微課中老師的講解得到一些啟示，然后在小組內(nèi)討論，最終能獨(dú)立完成推導(dǎo)。這樣既不會(huì)耽誤太多時(shí)間，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一舉雙得。

二、運(yùn)用微課的最佳時(shí)機(jī)

（一）先看微課，然后合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

先觀看微課，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，并能自己完成一些基礎(chǔ)練習(xí)，然后小組討論一些綜合性的題目，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)或者是難題的點(diǎn)撥。以此來(lái)增大課堂容量，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，以期課堂效益最大化。比如我在進(jìn)行《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看公式推導(dǎo)過(guò)程及例題講解的微課，因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生就能迅速獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)題，前后不過(guò)10來(lái)分鐘時(shí)間。從而就能把更多的時(shí)間交給小組來(lái)討論“同底數(shù)冪乘法”的推廣公式以及公式的逆用。課堂上即完成了基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)也完成了拓展性目標(biāo)，效果顯著。

（二）先小組合作學(xué)習(xí)，最后觀看微課總結(jié)升華

比如在進(jìn)行《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》的教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，搞清楚同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的定義和特征，試著完成課后練習(xí)，此時(shí)多數(shù)學(xué)生多三個(gè)類型的角的概念及特征都有了大致了解，但還比較模糊，老師適時(shí)的播放提前制作好的微課，系統(tǒng)的講解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的分別像字母“F”“Z”“U”特征，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，記憶深刻，真正的理解并記住本節(jié)課的重點(diǎn)。這樣安排的好處是學(xué)生之前的小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)已有了初步掌握，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，再通過(guò)微課的觀看，讓學(xué)生對(duì)似懂非懂的難點(diǎn)得到突破，同時(shí)也加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

其實(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中究竟應(yīng)該何時(shí)使用微課，不應(yīng)該有固定的模式，因?yàn)椴煌闹R(shí)對(duì)學(xué)生提出的要求也不同。有些知識(shí)簡(jiǎn)單明了不需要過(guò)多的探究，那么可以選擇在課前觀看微課，然后完成相關(guān)的練習(xí)；而有些知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜并且非常重要，就應(yīng)該讓學(xué)生先獨(dú)立的思考，小組內(nèi)認(rèn)真探究，最后再微課呈現(xiàn)加深記憶。