積極心理學視域下的小學班級管理優(yōu)化

王艷麗

摘要：所謂的積極心理學其實就是指的讓人有一種快樂感以及主觀的幸福感的一種體驗。而當前小學教育中所存在的諸多問題根據(jù)積極心理學進行分析，希望可以通過這種積極心理學的應(yīng)用能夠優(yōu)化小學的班級管理，在日常管理過程中時刻觀察學生的情緒變化，讓學生可以更好的調(diào)整自己的心情，始終保持和諧、融洽、愉悅的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：積極心理學；班級管理；優(yōu)化

引言

小學對于學生的發(fā)展是一個關(guān)鍵的時期，小學班級管理的質(zhì)量好壞直接決定著學生今后求學過程中的順利程度，所以進行良好的班級管理是十分有必要的。班主任根據(jù)一定的原則，使用科學的方法對班級進行管理，讓班級中的每一個人都可以為了共同的目標而不懈的努力，班主任在管理過程中不斷的調(diào)整、指揮方向的一項綜合性的活動。在學校的班級管理工作中，小學管理是其中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)該保證做到通過良好的管理讓學生能夠健康快樂的成長。但是就目前而言學生的管理還是存在著一定的問題，首先在小學管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)班主任一言堂的情況，老師就是權(quán)威，對于學生的情緒以及心理情況沒有很好的考慮到，并且受到中國的傳統(tǒng)得教育觀念所影響，老師始終是處于發(fā)號施令的領(lǐng)導者的地位，而學生只是作為一個執(zhí)行者存在。但是這種管理模式很難讓學生養(yǎng)成一個積極樂觀的心態(tài)，對于學生的創(chuàng)造性以及個性的獨立也是非常不利的。其次就是作為班主任或者是授課老師過于重視班級的成績，通常都是根據(jù)成績判斷一個學生的好壞，也造成了老師對于學生存在偏見或者是偏愛，無法做到公平的對待每一個學生，這對于學生養(yǎng)成積極樂觀的心理也是十分不利的，容易讓學生產(chǎn)生嫉妒心理，或者是心理不平衡，容易造成老師與學生之間的矛盾激化，無法做到好的班級管理效果。還有就是班級的管理模式比較簡單，對于學生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的建立是不利的。

1、積極心理學視域下小學班級管理優(yōu)化

1.1 重視學生情緒的體驗

在積極心理學中積極情緒的體驗是其中非常關(guān)鍵的一部分，首先積極情緒是和個體的需要有關(guān)系的，也就是對個體需要的滿足程度。加強學生積極情緒體驗的重視可以幫助學生強調(diào)從生活中所能夠得到的幸福感。研究表明人們的觀察能力以及創(chuàng)新能力的高低在一定程度上影響著人們構(gòu)建主觀幸福感的能力。在小學的班級管理過程中如果提高了學生的積極情緒體驗，對于小學班級管理是非常有幫助的，可以大大的提高班級的管理水平。所以在小學的班級管理過程中班主任應(yīng)該重點關(guān)注學生的積極情緒體驗。當然既然有積極情緒體驗，那么必然有消極情緒體驗，所以作為班主任的另一項任務(wù)就是及時的對學生的消極情緒體驗進行控制以及消解，幫助學生將消極情緒體驗轉(zhuǎn)化為積極情緒體驗。想要培養(yǎng)學生的積極情緒體驗，作為班主任應(yīng)該首先做到和學生可以打成一片，在日常的管理過程中給予學生足夠的關(guān)心，讓學生可以從關(guān)懷中獲得幸福感，其次就是班主任應(yīng)該懂得如何和學生進行交流，積極的了解學生的需求或者是在生活中遇到的問題，對學生進行積極的引導。對學生一視同仁，充分挖掘每一個學生的優(yōu)點，并給其足夠的展示機會，這對于培養(yǎng)學生健全的性格是十分有必要的。還有就是教會學生如何舒緩壓力或者是自主進行消極情緒的疏解，鼓勵學生積極參加課余活動，也十分有利于培養(yǎng)學生的積極情緒。經(jīng)常鼓勵學生，給其充分的展示機會，讓學生可以建立起自信心。

1.2 暗示學生完善自我

班主任在日常的管理過車我給你中積極的對學生進行積極心理暗示對于班級管理水平的高低有著重要的促進作用。通過對學生進行積極心理暗示可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，更加的可以找回自信心。就像班級中的一些后進生他能普遍缺乏自信心，尤其是一些學習能力比較差或者是自律性比較差的學生，他們可能差的只是一個發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛，如果沒有給與他們足夠的重視，很可能會讓他們覺得自己處處比如別人，總是帶著消極的情緒，所以很難產(chǎn)生積極進取的心理，所以在平時的管理中，班主任應(yīng)該更加的關(guān)心這些后進生，至少讓學生認為他們并沒有被放棄，多和學生交流并且發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們可以得到展示，加強學生的自信心，在積極快樂的心態(tài)下學習。

1.3 營造積極融洽的教學氛圍

一個積極融洽的教學氛圍對于學生的積極心理的培養(yǎng)是十分有必要的，因為通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)人是一種比較容易受到外界影響的生物，如果外界全部都是積極的氛圍，那么身處這種環(huán)境中其心理活動也是積極的，相反則是非常消極的。所以在平常的教學生活中班主任因該為學生建立一種積極融洽的學習氛圍以及成長環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的積極力量以及積極的心理狀態(tài)。

2、具體實施辦法

2.1 樹立正確的班級輿論

所謂的班級輿論就是在班級中被大多數(shù)人支持的言論，而班級輿論則有積極輿論和消極輿論之分，所以作為班主任應(yīng)該引導班級建立積極輿論，具體可以首先奠定班級積極輿論的基礎(chǔ)，那就是組織學習班級校規(guī)，不能只以成績論一個學生的好壞，積極引導學生參加各種班級的活動，增加班級的凝聚力，根據(jù)班級發(fā)展的實際情況，立足于此為學生營造一個適合其生長以及發(fā)展的環(huán)境。

2.2 充分發(fā)揮榜樣的力量

榜樣對人的影響是不能被忽視的，在班級管理中首先班主任可以選擇德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生作為榜樣培養(yǎng)學生積極學習的作用，同時還可以選擇課堂紀律比較好的學生作為紀律的榜樣，并且在平時的管理過程中經(jīng)常進行總結(jié)，對于表現(xiàn)比較好的或者是進步比較大的學生也應(yīng)該給予一定的獎勵，榜樣的力量是無窮的，對于促進班級積極心理發(fā)展是非常重要的。

2.3 建立和諧的師生關(guān)系

老師和學生的關(guān)系應(yīng)該是積極樂觀的，班主任在進行班級管理的時候應(yīng)該特別注意這一點，老師和學生的關(guān)系因該是平等民主、和諧相處的，小學的班級管理不應(yīng)該是老師的一言堂，而應(yīng)該是民主和諧的，作為老師應(yīng)該懂得聽取學生的意見，學會換位思考，多站在學生的立場去考慮問題，經(jīng)常給與學生表揚，讓學生能夠通過表揚和鼓勵感受到學習的樂趣以及成功的喜悅。并且在管理中應(yīng)該樹立學生是班級的主體的觀念，重視學生的個性和主觀能動性的發(fā)展，讓學生和老師之間的關(guān)系更加的和諧。

3、總結(jié)

積極心理學是目前心理學研究中的熱門研究方向，同時在班級管理中也為其提供了一種新的管理思路。以此為基礎(chǔ)對于改變傳統(tǒng)的單一的班級管理模式是有幫助的，同時對于提高班級的管理效率也是十分有效的。

參考文獻：

[1]苗鐘國.淺析小學班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新與途徑[J].學周刊，2018（21）：166-167.

[2]黃外英.讓朵朵花兒向陽開——小學班主任班級管理策略簡探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：197.

[3]劉惠.談小學班主任如何進行有效的班級管理[J].才智，2018（17）：43.