初中班主任管理工作中的問題與策略研究

郭懷

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，初中班主任管理工作逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。班級是學校組織教學活動的基礎(chǔ)，班級管理是一項科學性工作，對學生的成長發(fā)育具有重要地位。教師要對自身管理理念和管理模式進行創(chuàng)新改進，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其全面健康成長。因此，本文針對初中班主任管理工作意義和存在問題進行分析研究，提出管理策略。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；問題；策略

由于初中階段學生的年齡較小，正處于成長發(fā)育的黃金時期，心理情緒波動較大，而且大部分初中學生都存在逆反心理，為初中班主任管理工作帶來很大難度。班主任是教師、學生與家庭之間溝通聯(lián)系的橋梁，其管理工作具有重要意義，與學校教學質(zhì)量和效果存在直接聯(lián)系。 在管理過程中，班主任要充分掌握不同學生的個性特點，有針對性選擇科學合理方式進行教育，保證教育教學工作的順利開展，為社會發(fā)展培育高素質(zhì)專業(yè)人才。

1.初中班主任管理工作意義

隨著社會的進步發(fā)展，初中階段學生接觸的信息資源種類十分豐富，對其思想觀念變化產(chǎn)生很大影響。大部分初中學生處于青春期階段，對私人空間提出了一定要求，并且喜歡為別人展示自身優(yōu)勢。通過班主任管理工作，可以明確學生的主體地位，幫助學生找準自己定位，發(fā)散其思維模式，不斷提升自身綜合素質(zhì)，形成正確人生觀、價值觀和世界觀。同時，家庭教育和學校教育占有同樣重要意義，與學生生活方式和學習習慣等方面具有直接關(guān)系，班主任管理工作可以有充足機會和家長進行溝通交流，了解掌握學生在學校外的實際狀態(tài)，與班級狀態(tài)進行對比，針對存在差距較大的學生進行深層了解，有針對性為學生健康成長營造良好環(huán)境，幫助學生充分養(yǎng)成良好學習生活習慣，端正學習態(tài)度，從而提高學習效率，促進其全面發(fā)展。

2.初中班主任管理工作存在問題

2.1具有強烈自我意識

一般來說，初中階段學生心思比較細膩敏感，對外界新鮮事物存在自己看法，很容易與家長和教師的想法沖突，而產(chǎn)生逆反心理。主要表現(xiàn)為不聽取教師和家長的意見，導致班主任管理工作效果十分不理想[1]。當下社會背景，大部分初中生都是家庭的獨生子女，具有強烈自我意識，無法意識到團隊合作的重要性，很難進行換位思考，缺乏團隊合作意識，為班級管理工作帶來一定難度。

2.2缺乏學習自主性

由于人們生活方式的改變，青少年學生受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響較大，許多初中學生都沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友上，無法將充足的時間和精力放在學習過程中，導致其學習積極性較差。同時，在應試教育背景下，大部分教師過于重視講解課本理論知識，無法明確學生的主體地位，使得學生只能被動的學習接受知識，缺乏學習自主性。另外，隨著生活節(jié)奏的快速化的，不同種類的興趣班逐漸興起，受到家長的廣泛關(guān)注。不僅大大增加了學生的學習負擔，還會引起學生厭學心理，無法為班主任日后的管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.初中班主任管理工作策略

3.1引導學生意識到自身錯誤

由于初中學生心智發(fā)育還不成熟，對外界新鮮事物缺少正確判斷能力，很容易犯一些錯誤，教師要正確看待學生犯的錯誤，采取正確方法有針對性進行教育，為學生創(chuàng)造提供充足的改正機會和空間。在教育過程中，教師要根據(jù)學生實際情況調(diào)整自身教育態(tài)度，明確管理教育目的，幫助學生改正錯誤，形成正確人生觀、價值觀和世界觀。從另一角度來說，教師可以采取“借彼喻此”方法，部分學生在日常學習和生活中會犯一些小錯誤，教師可以從不同角度間接指出學生錯誤，在不傷害學生自尊心前提下進行教育，或者通過其他教師和學生向其傳遞相關(guān)信息[2]。同時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使其了解掌握到你的批評建議，引導學生認識到自身存在不足，并且自主改正相關(guān)錯誤。

3.2選拔優(yōu)秀班級干部

大部分班主任都可以充分意識到班級干部的重要性，如果要構(gòu)建完整的班級學習生活環(huán)境，班級干部占有關(guān)鍵地位。一個優(yōu)秀班級干部集體，可以為其他班級學生樹立榜樣，為建立團結(jié)友愛的班集體創(chuàng)造有利基礎(chǔ)，還可以減少班主任的工作壓力，將更多的時間和精力放在教育教學工作中。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，班級干部的管理能力不是與生俱來的，而是教師層層選拔培養(yǎng)的，為學生提供充足鍛煉機會，傳授管理方法和經(jīng)驗。在班主任的細心指導下，不斷豐富自身管理經(jīng)驗，使其可以獨立、自主對班級進行管理。同時，班主任要根據(jù)班級干部實際表現(xiàn)積極進行表揚，增強學生自信心。班主任可以引導班級干部制定考核計劃，增強學生管理能力，針對處理棘手困難的問題，班主任再加以解決處理。可以有效培養(yǎng)學生的自律能力，促進班級相關(guān)工作的順利實施。不僅構(gòu)建完善班級干部隊伍，還制定了規(guī)范制度，對班級發(fā)展方向進行深層明確，建立良好班級學習和生活環(huán)境，提高教學效率。

3.3建立良好班風和學風

在班集體中，班風和學風是班級進步發(fā)展的基礎(chǔ)，班主任要體會到班風和學風在管理工作中的重要作用，增大班集體教育力量，明確學生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。正確良好的班風和學風，不是突然形成的，而是需要長期時間，離不開班主任以及全體教師的工作配合，同時也要花費大量時間和精力，對相關(guān)工作進行計劃實施。首先，班主任要積極對表現(xiàn)出色的學生進行肯定表揚，對思想觀念出現(xiàn)錯誤的學生進行批評，并且根據(jù)學校實際情況組織相關(guān)活動，使學生了解掌握學校規(guī)章制度，形成正確思想道德觀念。其次，班主任要為學生樹立好正確榜樣，在紀律、衛(wèi)生、學習等方面起到帶頭作用，帶動學生學習積極性，從而促進班級整體的進步發(fā)展。同時，班主任要堅持“多多表揚、多多鼓勵”的管理原則，增強學生自信心，增大學生提升進步空間[3]。另外，班主任要嚴格按照學校、班級規(guī)章制度正確處理事件，針對學生犯的錯誤進行批評教育，針對錯誤事件，而不是針對學生本人，不能因為部分學生學習成績優(yōu)異就從輕處罰，甚至忽視學生錯誤，不采取正確方式進行批評教育，導致學生日后學習和生活受到不利影響。所以，教師要針對錯誤實踐進行批評教育，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，建立良好班風學風，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，促進學生整體健康成長。

結(jié)束語：

總而言之，初中班主任管理工作難度較大，目前，大部分班主任在管理過程中還存在許多問題，班主任要不斷總結(jié)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)管理理念和管理方法進行創(chuàng)新改進，引導學生意識到自身錯誤，選拔優(yōu)秀班級干部，建立良好班風和學風。為學生建立良好學習氛圍，明確學校的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范其行為習慣，使其充分認識到自身存在的優(yōu)勢和不足，針對存在問題錯誤進行針對性改正，同時，帶動學生學習進步積極性，提高管理工作質(zhì)量和效果，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李華強，王新芳.新時期初中班主任提高班級管理方法探究[J].中國校外教育，2018（04）：68.

[2]唐明偉.以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究[J].中國校外教育，2018（02）：46+75.

[3]蒙昌培. 民族地區(qū)寄宿制初中班主任管理工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].貴州師范大學，2017.