情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)今的教學(xué)模式中情景教學(xué)是重中之重，在教學(xué)過程之中，教師有目的創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩和好動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)。情景教學(xué)的核心就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)能提高課堂效率，情境教學(xué)能更加有效的幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加活躍，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極地參與所學(xué)知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以放在課前的導(dǎo)入，也可以放在課中的學(xué)習(xí)，還可以放在課后英語(yǔ)新知識(shí)的鞏固。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 課堂缺乏氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是教師一味講授，根本不在乎學(xué)生是否聽進(jìn)去或者是否聽懂，傳統(tǒng)課堂教學(xué)都沒能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的活躍性，有效的教學(xué)環(huán)境不僅僅取決于教師怎么教，更取決于教師營(yíng)造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能快速有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使老師和學(xué)生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，能夠使學(xué)生快速的解題。激發(fā)了學(xué)生更大的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的氛圍是消沉的緊張的，它會(huì)使老師和學(xué)生的態(tài)度都是消極的，使老師和學(xué)生的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，這樣就造成了所謂的小學(xué)生的叛逆心理，使學(xué)生與老師對(duì)抗，不喜歡上課等，消極的課堂氛圍讓學(xué)生感到被壓迫，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，消極的課堂氛圍不僅影響著教學(xué)的過程，而且還影響教學(xué)的目標(biāo)。所以說(shuō)課堂氣氛的缺乏是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

（二） 小學(xué)生難以理解

小學(xué)生的理解能力是比較差，接受能力也比較弱，很多直觀的問題都是需要老師解釋了才能明白，很多小學(xué)生都是希望自己的課堂能像看動(dòng)畫片一樣有趣，所以為了避免小學(xué)生難以理解所學(xué)的新的知識(shí)，順應(yīng)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)代教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景。以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)解釋新的英語(yǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是運(yùn)用普通枯燥無(wú)味的教學(xué)情景。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)的聽不懂，不想學(xué)的更加不想聽。小學(xué)生對(duì)第二種語(yǔ)言——英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，他們學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)單詞和字母有負(fù)遷移的影響，所以導(dǎo)致了小學(xué)生難以理解。語(yǔ)文的語(yǔ)法與英語(yǔ)的語(yǔ)法也有負(fù)遷移的影響，所以英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就很難，老師在使用以前的教學(xué)方法，死記硬背英語(yǔ)單詞會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討厭英語(yǔ)。在小學(xué)的時(shí)候英語(yǔ)題目都是需要老師讀題目在把題目翻譯成中文學(xué)生才能做，所以現(xiàn)在小學(xué)生難以理解也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

（三） 教師教學(xué)方式單一

當(dāng)今的素質(zhì)教育不提倡教師采用單一的教學(xué)方式，從當(dāng)今小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)看依舊是傳統(tǒng)的灌輸式作為主要的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式肯定消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的時(shí)候，依舊有教師主導(dǎo)整個(gè)英語(yǔ)課堂，學(xué)生就是在緊張的課堂氛圍中學(xué)習(xí)的，小學(xué)生在課堂上只能聽課做筆記，缺少思考的空間，同時(shí)也缺少了鍛煉自己的邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。單一的教學(xué)方式就是，在課堂上只是聽課做筆記的過程，不是一個(gè)解決問題的過程，不利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師教學(xué)方法的單一局限了學(xué)生的思維，使部分學(xué)生產(chǎn)生了思維的惰性，不愿意自己思考，就等著老師給答案，就認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，對(duì)老師產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)依賴，這樣對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。

二、 如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情景

（一） 利用教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境

學(xué)習(xí)情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)是非常有用的，教師可以利用教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)用具有很多如PPT，卡片等，英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)物是更形象，更具體的教學(xué)用具。使用生活中具體的實(shí)物做教學(xué)用具，更加生動(dòng)更加形象地反映英語(yǔ)知識(shí)和小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系著。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，自己制作一些英語(yǔ)單詞的小卡片，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使他們對(duì)新的英語(yǔ)單詞有著深刻的記憶，這樣可以接觸小學(xué)生的成就感。小學(xué)生處于的階段就是克服自卑感，獲得勤奮感和成就感。多媒體也是教學(xué)用具的一種，伴隨著當(dāng)今科技的不斷快速發(fā)展，多媒體在教師教學(xué)中是必不可少的，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，完美的PPT課件使課本中的情景構(gòu)成一幅生動(dòng)形象的畫面，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。合理的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生觀看一些英文動(dòng)畫片，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。

（二） 利用游戲，角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境

小學(xué)的英語(yǔ)課本中有很多單元都是以對(duì)話為主，可以請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行情景模仿，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿力，他們渴望表現(xiàn)，渴望能得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊美。如果教師依舊是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——帶這學(xué)生讀或者是讓學(xué)生跟著播放的錄音讀，這樣會(huì)使學(xué)生討厭這門科目，無(wú)法提高小學(xué)生的熱情。以游戲的教學(xué)情境導(dǎo)入英語(yǔ)新課是非常有用的，小學(xué)生不僅僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還能使他們對(duì)英語(yǔ)更具有熱情。小學(xué)生本來(lái)就是活潑好動(dòng)的，讓他們進(jìn)行角色扮演他們肯定是非常高興的，小學(xué)生不僅僅收獲了新的知識(shí)而且還能體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂，所以，利用游戲，角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景促使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，從而提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

（三） 通過說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生都是喜歡聽故事的，因?yàn)楣适碌恼Z(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫富有感情。可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)朗讀小學(xué)英語(yǔ)教材里的對(duì)話，這樣高低起伏的音調(diào)能

提高學(xué)生的注意力。如果一整堂課，老師都是用平平的語(yǔ)氣說(shuō)話，這樣會(huì)使很多小學(xué)生想睡覺，這就是小學(xué)生口中的“那個(gè)老師講課好像催眠一樣，本來(lái)不想睡覺的，一下子就睡著了”。還有老師豐富的面部表情以及肢體語(yǔ)言，會(huì)使小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注教師，提高了他們的注意力。小學(xué)生都有一顆好奇心，他們會(huì)想老師的下一個(gè)表情是什么？或者想老師的下一個(gè)動(dòng)作是什么？高低起伏的語(yǔ)氣、豐富的表情和動(dòng)作能提高學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中還是比較重要的，它能提高學(xué)生的注意力，適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：翟莉彬，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古鄂倫春自治旗大楊樹第一小學(xué)。