摘 要:微課是教學(xué)界中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式,它是以視頻作為載體,有著教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。本文對(duì)微課在初中教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究,并且敘述了微課的產(chǎn)生,發(fā)展與作用,對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了建議,希望能推動(dòng)微課在初中教學(xué)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;注意事項(xiàng)
在現(xiàn)今科技迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息的發(fā)布渠道多種多樣,同時(shí)人們獲取知識(shí)的方式也越來(lái)越多。另外,教育在這個(gè)大背景的推動(dòng)下,也呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方式,微課教學(xué)便是其中之一,它有著時(shí)間上的優(yōu)越性,例如時(shí)間相對(duì)較短,可跨越性較強(qiáng);但在空間上有一定的限制性。微課可以同時(shí)用于課堂上的知識(shí)傳授和課前學(xué)生的預(yù)習(xí)以及學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。
一、 微課教學(xué)概述
微課教學(xué)方式起源于美國(guó),在2008年的時(shí)候,一位美國(guó)教師以視頻的方式,對(duì)自己的某次課堂實(shí)踐教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展及過(guò)程進(jìn)行了視頻錄制。在中國(guó),微課是由某教育局的工作人員胡鐵生引進(jìn)的。到現(xiàn)今為止,我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于微課還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。我是基于對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文件資料的查詢與借鑒下,對(duì)“微課”進(jìn)行了總結(jié),給出以下的定義:“微課”的載體為信息科技,它以視頻的形式記錄教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
總體來(lái)說(shuō),“微課”教學(xué)方法有以下的四個(gè)特點(diǎn):
1. 短:視頻中的教學(xué)時(shí)間較短。
2. ?。航虒W(xué)的知識(shí)范圍小。
3. 精:教學(xué)的內(nèi)容精簡(jiǎn)。
4. 便:教學(xué)視頻使用便捷。
二、 微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用
(一) 課前使用
因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限,所以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師沒(méi)有辦法對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好地鞏固。而在課前使用微課,不僅能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能為課堂教學(xué)更好地開(kāi)展起到推動(dòng)作用,很大程度上提高了課堂上的教學(xué)效率。比如說(shuō),在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)前,老師可以尋找多個(gè)旋轉(zhuǎn)圖例作為教學(xué)道具,將它們制成視頻,在讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)看。通過(guò)視頻,讓學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)有直觀的認(rèn)識(shí),更有利于旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探究,深入對(duì)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。老師在上課時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生使用“微課”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
(二) 課中使用
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中,老師會(huì)用生活中的實(shí)例對(duì)較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行舉例,以便學(xué)生能通過(guò)想象對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解。但是,這樣的方法雖然好,卻也存在著一定的缺陷,比如說(shuō),老師列舉的實(shí)例有的學(xué)生沒(méi)有看過(guò),進(jìn)而導(dǎo)致失去想象的載體,對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)依舊無(wú)法理解。而用微課教學(xué)就能有效地解決這個(gè)問(wèn)題,它可以將任意的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予其形象化,以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如在學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí),如果教師只有講臺(tái)上泛泛地講解,則只能引起學(xué)生的反感,也不會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)感興趣。但教師在引入微課教學(xué)手段以后,首先為學(xué)生呈現(xiàn)生活中一些關(guān)于視圖與投影的現(xiàn)象,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),再提問(wèn)“你在日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些與視圖、投影有關(guān)的現(xiàn)象”,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞,這種與生活緊密結(jié)合在一起的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,吸引了全體學(xué)生的注意力,自然可以收到較好的教學(xué)效果。在課堂上課時(shí)使用微課,不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能有效地調(diào)節(jié)課堂使用時(shí)間。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖象與性質(zhì)”一節(jié)時(shí),先讓學(xué)生自主探究二次函數(shù)y=ax2的圖象,再利用微視頻呈現(xiàn)教師自己的畫(huà)圖過(guò)程,讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中糾錯(cuò)、學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地調(diào)整教師畫(huà)圖時(shí)間,提高上課效率。對(duì)于二次函數(shù)y=2x2、y=2x2+1、y=2(x-1)2+1等的圖象變化也可利用微視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,把更多時(shí)間留給學(xué)生思索其中的變化,發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)間的關(guān)系。另外,微課教學(xué)的方式,還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如在講評(píng)“如圖,四邊形ABCD中,∠ABC=∠ADC=90°,BD平分∠ABC,∠DCB=60°,AB+BC=8,求AC的長(zhǎng)”這道題時(shí),可利用微視頻分析條件聯(lián)想知識(shí)點(diǎn),結(jié)合幾何畫(huà)板進(jìn)行圖形結(jié)構(gòu)分析,利用構(gòu)造的圖形尋找解題思路,不同的構(gòu)圖使得此題有不同解法,講解過(guò)程中,多圖同一版面呈現(xiàn),利用圖形直觀,有助于學(xué)生對(duì)幾何基本圖的認(rèn)識(shí)。如果這道題用傳統(tǒng)的方法,花費(fèi)的時(shí)間將更多,可能還達(dá)不到微課視頻講解的效果。
(三) 課后使用
讓學(xué)生在課下使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),打破學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂的局限性,把課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。例如,在上完《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)之后,老師可以在微課視頻中加入相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在課下完成,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論,最終解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式還能夠補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架,完善學(xué)生知識(shí)鏈,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)造性,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。
三、 使用微課教學(xué)的注意事項(xiàng)
微課教學(xué)的發(fā)展對(duì)于傳統(tǒng)的課堂并不構(gòu)成威脅,它對(duì)于傳統(tǒng)課堂只是一種有益的補(bǔ)充。教師要用正確的態(tài)度對(duì)待微課教學(xué),在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短,推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。筆者在對(duì)于教學(xué)研究的實(shí)踐考察中,發(fā)現(xiàn)“微課”對(duì)于下面的幾種教學(xué)并不適用,例如:
(一) 實(shí)踐操作教學(xué)
顯而易見(jiàn),這種實(shí)踐操作的課程教學(xué),重點(diǎn)是需要學(xué)生的切身實(shí)踐,來(lái)獲取知識(shí),掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,利用知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。而如果這一類的教學(xué)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)生就只能局限于在視頻學(xué)習(xí),而沒(méi)有實(shí)踐操作,這在很大程度上會(huì)削弱學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感,并不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握,無(wú)法真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二) 讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)
這一類教學(xué)目標(biāo)一樣是需要靠學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。數(shù)學(xué)就是需要利用習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和熟練的一個(gè)典型例子。這類課程如果只讓學(xué)生進(jìn)行試題的視頻觀看,則很難讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的哪一部分不夠理解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生完全沒(méi)有代入感,也很難實(shí)現(xiàn)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)。
四、 微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
(一) 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
微課指的是老師提前制作視頻文件,講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。是一種新型教學(xué)方法,可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,將復(fù)雜的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能吸引學(xué)生們的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課提高學(xué)生的思維能力,是擺在當(dāng)前數(shù)學(xué)老師面前的主要任務(wù),老師可在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)利用微課,提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。在遇到不易理解的數(shù)學(xué)概念時(shí),利用視頻的方法以更加直觀的形式幫助學(xué)生理解,同時(shí)也能展現(xiàn)不易于講解的推理過(guò)程,可以將學(xué)生引入深深地思考當(dāng)中,從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí),老師則可以利用微課的方法進(jìn)行講解,結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的日出為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà),將太陽(yáng)作為一個(gè)圓,將地平線作為一條直線,太陽(yáng)在慢慢升起過(guò)程中,自相交到相切再到相離,為學(xué)生演示每一個(gè)位置關(guān)系。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且老師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)反復(fù)播放,最后總結(jié)出直線與圓的三種位置關(guān)系。日出這一生活情景最為常見(jiàn),大多學(xué)生在生活中都體驗(yàn)過(guò),利用日出的演示能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且也創(chuàng)建了問(wèn)題情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就在身邊,提高了學(xué)生的觀察能力與思維能力。
(二) 幫助學(xué)生順利理解所學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性,如果老師只利用講解與黑板演示不能使全部學(xué)生順利掌握。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散,不容易形成系統(tǒng)性知識(shí)。同時(shí)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著大量概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不易理解。雖然有的學(xué)生利用死記硬背記住了這些概念,但達(dá)不到熟練應(yīng)用的效果。所以老師可引入新型教學(xué)方法,利用微視頻呈現(xiàn)這些概念,幫助學(xué)生加強(qiáng)理解、順利掌握。一旦學(xué)生掌握了這些概念,則對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常有利。
如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),大多學(xué)生都是初次接觸這一圖形,不能順利掌握軸對(duì)稱圖形的概念,但掌握軸對(duì)稱圖形的概念對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常有益,老師就可以結(jié)合微課教學(xué)方法,將軸對(duì)稱圖形制作成動(dòng)畫(huà),將形象直觀的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使學(xué)生順利掌握。利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,還可以發(fā)展學(xué)生的想象能力,在視頻中演示折疊、拼剪等步驟,然后要求學(xué)生動(dòng)手模仿,提高學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)各種圖形的對(duì)稱軸時(shí),為了讓學(xué)生順利突破概念難點(diǎn),可以在微視頻演示過(guò)程中附加文字說(shuō)明,利用有圖有字的方法增加學(xué)生的印象,能夠提高教學(xué)效率。大多情況下,微視頻播放的時(shí)間不長(zhǎng),老師必須在課前制作視頻文件,要求學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)觀看。將微課應(yīng)用于學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
五、 結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),微課的使用對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)起的是一種輔助作用,它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果同樣有著巨大的作用,在一定程度上也是教學(xué)方式的革新。
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作者簡(jiǎn)介:林碧姬,福建省寧德市,福建省霞浦第一中學(xué)。