“翻轉(zhuǎn)課堂”在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱鈺

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)以及通訊高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的以教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的需求。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮通訊網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育為主的新型教育模式受到了師生的青睞。本文嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它包含的知識(shí)非常豐富，涉及的領(lǐng)域很廣泛。經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程是具有很強(qiáng)的理論性，囊括的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要背下來的概念定義也很多，因此導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程會(huì)很枯燥無味。課程的枯燥會(huì)使學(xué)生無心聽講，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效率低下。并且隨著社會(huì)的改革，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，同時(shí)老師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。面對這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一個(gè)新型的教育教學(xué)模式開始發(fā)揮其重要的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地解決經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，降低老師的教學(xué)壓力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)踐進(jìn)行分析，以更好地把該教學(xué)模式運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從以前掌握在教師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己的身上的一種教學(xué)模式。也就是說把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，由以前的學(xué)生被動(dòng)接收來自教師的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，閱讀瀏覽自己需要的材料，教師作為一個(gè)為學(xué)生解答疑難問題的角色的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)施，使得堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠向教師詢問自己和同學(xué)解決不了的疑難問題，發(fā)揮課堂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以共同研究解決不懂的問題，通過團(tuán)體的力量來解決問題得出答案。教師不再在上課的時(shí)間講授新課的內(nèi)容，新課的基礎(chǔ)內(nèi)容需要學(xué)生在上課前通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成，他們可以通過看視頻講座、聽錄音、閱讀課外書籍或者電子書，還可以詢問網(wǎng)友或者同學(xué)，在遇到不懂的問題時(shí)可以隨時(shí)去查閱所需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間去閱讀課外的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)庫，可以向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。下課以后，學(xué)生可以自由地安排自己的時(shí)間，根據(jù)自己對每門課的掌握程度來分配時(shí)間比例，并且要有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師在這個(gè)時(shí)候可以采用多種方法或者活動(dòng)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和促促使他們養(yǎng)成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其目的是為了讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己應(yīng)該努力去完成教師布置的任務(wù)。

鐘秉林提出了該模式的實(shí)質(zhì)性改變，一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式的改變，二是教育教學(xué)理念的改變，三是教師角色與學(xué)生角色的改變，四是教學(xué)組織形式與評價(jià)體系的改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以自主地對學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，不單單停留在知識(shí)的表面，而是能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。學(xué)生自己去選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去增加自己的知識(shí)面，有利于學(xué)生的對知識(shí)的理解和對社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

2.1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠

經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的內(nèi)容十分廣泛，它有別于金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，它不僅僅要學(xué)習(xí)金融學(xué)跟會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)它本身所需要的內(nèi)容。在課程內(nèi)容較為廣泛的同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的理論性非常強(qiáng)，它需要了解的概念很多，其中還有對于圖表和一些經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。這些較為抽象的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感，從而對經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生倦怠的心理，因此教學(xué)效果不盡人意。在現(xiàn)在的教學(xué)課程里，不難發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生在上課時(shí)并沒有把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2.教師的教學(xué)模式單一，并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教育模式下，多數(shù)為老師在講臺(tái)上不斷地強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生坐在講臺(tái)下被動(dòng)地接收教師傳授的內(nèi)容，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不是一個(gè)主動(dòng)的主體，他只是一個(gè)信息的被動(dòng)接收者，他沒有輸出只有輸入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容本來就枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會(huì)使課堂氛圍不理想，教學(xué)效果較差。

2.3.課堂考核的方式單一，不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)的模式一般是以60%的期末考試成績和40%的出勤成績來衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種單一的考核方式雖然簡單易行，但是它依然存在著不少的問題。很多人都說考上大學(xué)很難，但是上大學(xué)以后想要畢業(yè)就非常簡單。因?yàn)檫@種教學(xué)模式的存在，學(xué)生們平時(shí)在課堂上不認(rèn)真聽講，不去思考問題，課下的時(shí)候也不會(huì)去復(fù)習(xí)，在臨近期末考試的時(shí)候就背背知識(shí)點(diǎn)，就能輕輕松松地通過考試。平時(shí)沒有認(rèn)真上課的學(xué)生因?yàn)榕R急抱佛腳與認(rèn)真上課的學(xué)生取得差不多的成績或者比他們更高的成績，那么這種情況的出現(xiàn)對學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生來說是不公平的同時(shí)還會(huì)打擊認(rèn)真上課的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容較為廣泛，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，很多課程需要與其他的學(xué)科進(jìn)行銜接。這時(shí)候就顯示出了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，在上課之前學(xué)生可以提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以利用課堂的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析問題并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣子可以達(dá)到事半功倍的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施，需要合理的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)該由三部分組成，包括課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)和課后的教學(xué)總結(jié)。下面將為如何更好地把翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1制定課前學(xué)習(xí)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生對于新課內(nèi)容的理解首先來自于觀看視頻。因此制作視頻時(shí)必須要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，視頻材料必須與課堂的教學(xué)任務(wù)及課堂教學(xué)目標(biāo)高度一致；第二，視頻的內(nèi)容必須是針對全體學(xué)生的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不一樣，所以視頻內(nèi)容要考慮到適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，為了更方便學(xué)生進(jìn)行觀看和節(jié)省觀看的時(shí)間，在視頻中最好可以添加上字幕；第四，視頻的錄制時(shí)間不易過長，最好控制在20分鐘以下。若是視頻的制作不合理的話，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生不想看視頻，那么也就不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。

教師在發(fā)放視頻時(shí)，要告知學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該觀看的視頻內(nèi)容，要讓學(xué)生做到心里有數(shù)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要合理，不能一次性布置過多的內(nèi)容，布置過多的內(nèi)容反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)看到不理解的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找資料幫助理解，同時(shí)學(xué)生還可以通過向周圍的同學(xué)詢問來解決不懂的問題。對于知識(shí)水平比較高的學(xué)生，他們在觀看完視頻后，可以很好地理解所講授的知識(shí)點(diǎn)，他們就可以把時(shí)間花在別的地方，去鉆研另外領(lǐng)域的問題。對于知識(shí)水平較低的學(xué)生，他們可以在觀看視頻的同時(shí)尋找外界的幫助，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也起著重要的作用，學(xué)生可以把自己不懂的問題通過網(wǎng)絡(luò)通訊的方式或者課堂提問的方式向教師詢問，教師知道學(xué)生不懂的問題后，可以有時(shí)間在私下進(jìn)行思考，尋找通俗易懂的講授方法，能讓學(xué)生更好地接受所傳授的內(nèi)容，在課堂上可以有針對性地跟學(xué)生講解。這種翻轉(zhuǎn)課堂的模式不僅節(jié)省了時(shí)間，還節(jié)省了人力物力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2.課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的理解以及鞏固，對不了解的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和說明，并且在這個(gè)過程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過活動(dòng)的形式使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生提出一些自己一時(shí)半會(huì)理解不了的問題時(shí)，教師可以通過安排小組討論的形式，讓學(xué)生自己內(nèi)部團(tuán)體對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生碰撞的火花，在團(tuán)隊(duì)的討論中得出自己的觀點(diǎn)，從而加深自己的理解。教師還可以通過組織活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生理解問題，例如：到一家大公司里面去做會(huì)計(jì)，已經(jīng)臨近月底了，這個(gè)公司面臨發(fā)薪水以及報(bào)銷的事務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，提供一些相關(guān)的信息，讓學(xué)生可以通過合作給公司的員工發(fā)出薪水和報(bào)銷的費(fèi)用。通過課堂上的實(shí)戰(zhàn)操作，讓學(xué)生掌握具體的操作流程，有利于他們對這些內(nèi)容更加深刻。

3.3.課后教學(xué)總結(jié)

在經(jīng)過課前的自主觀看視頻，課上的疑難問題的解答等過程后，課程還需要有一定的評價(jià)，這個(gè)評價(jià)需要與傳統(tǒng)的課堂的課后評價(jià)有所不同。有學(xué)者提出，翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)體系是十分重要的，它不能采用跟以往一樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它需要有自己的一套方法。這套方法應(yīng)該是有多方面的評價(jià)的，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是重要的個(gè)體，那么評價(jià)體系中學(xué)生與教師本身的評價(jià)是必不可少的，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)，專家的評價(jià)體系也是有必要的。教師可以通過平時(shí)的觀察以及測試成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以通過教師傳授的內(nèi)容以及教師解答的問題對教師的工作水平等進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)的評價(jià)主要是在于課前的學(xué)習(xí)方面的，同學(xué)之間可以互相監(jiān)督各自的學(xué)習(xí)情況，專家的評價(jià)主要是對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用的規(guī)范性以及可以改進(jìn)的地方。通過評價(jià)體系來檢驗(yàn)絕大部分同學(xué)是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。對于沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)，可以通過讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們，老師平時(shí)多指導(dǎo)他們來幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。教師對自己的評價(jià)就是教師的自我教學(xué)反思，教師在課程結(jié)束后應(yīng)該把課程上遇到的問題寫下來，并且找到解決的辦法，同時(shí)對于課程上一些新的想法也可以記錄下來，可以為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

4.反思

在實(shí)際的教學(xué)過程中來看，翻轉(zhuǎn)課程應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中是有其優(yōu)勢的，可以提高學(xué)生對課堂的參與度，對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對學(xué)習(xí)的熱情。然而，翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式還是有它的不足的，例如：（1）無法保證學(xué)生在課前會(huì)認(rèn)真觀看視頻以及完成教師布置的任務(wù)。（2）在課前完成的作業(yè)不排除學(xué)生存在相互抄襲的現(xiàn)象（3）學(xué)生沒有觀看視頻，沒有認(rèn)真思考的話，課堂上也就不會(huì)有疑問，那么課堂氛圍會(huì)受到影響。那么就需要學(xué)者們繼續(xù)深入地研究探討如何更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程，加大微觀層面的研究，加深研究的廣度和寬度，建立更加完善的教學(xué)體系、評價(jià)體系，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

5.結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的的教學(xué)模式，合理地應(yīng)用會(huì)有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂，能夠使得課堂的氛圍更加地活躍，學(xué)生們的積極性更高，給予教師和學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率，完善了教學(xué)過程。學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，通過課前、課中、課后三個(gè)部分，學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)到所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以有針對性地解決學(xué)生的疑難問題，使得教與學(xué)變成了是一個(gè)有趣的，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師提高自我教學(xué)能力的過程。對于翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不足之處，希望通過各界學(xué)者們的研究以及探索，可以提出很好的解決辦法。對于翻轉(zhuǎn)課堂如何更好地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

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