合作學習模式在高校體育舞蹈教學中的有效運用

摘要：近年來，各高校對學生的個性化發(fā)展越來越重視，因此為學生增加了許多新型的運動課程，其中重要的一項就是體育舞蹈課程。體育舞蹈課程對提升學生的身體形態(tài)和心理健康都有著很大幫助，促進了學生的身心發(fā)展，但由于現階段我國傳統(tǒng)教學模式缺乏創(chuàng)新，導致學生學習興趣不高，并不能起到良好的教學效果，而合作學習模式的引進將解決這個難題。本文將對合作學習模式在高校舞蹈教學的應用問題作出分析，并提出自己的建議，以便促進二者的融合。

關鍵詞：合作學習模式；高校體育舞蹈教學；有效運用

現階段，高校學生因為繁重的學習任務，沒有時間進行課外的體育鍛煉活動，所以在校學習時的體育課程就成為了保障學生身心素質的主要途徑。但由于傳統(tǒng)的教學模式過于單一，學生對體育課程的興趣不強，導致學生并不會全身心的投入到體育課程學習當中，不利于提高其身體素質和心理健康。對此將合作學習模式運用到高校體育教學可以很好地解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，提高學生學習興趣，提高學習能力。

1、合作學習在高校體育舞蹈教學中的應用

1.1建立合理的合作學習模式

合作學習模式主要是以學生互相討論，互相學習為主，老師講解為輔。所以在教學過程中，應采用分組學習的方法進行學習。分組學習時應考慮到人數問題，盡可能讓每一個學生都能發(fā)表自己的看法，并積極交流。而體育舞蹈教學中，最好的分組人數是2人，這樣有助于提高學生的排練效率。在分組時盡量隨機分配，縮小小組水平的差距，這樣更有助于激發(fā)學生學習興趣[2]。

1.2重視基礎知識

合作學習模式雖然減少了老師的授課時間，增加了學習互相交流討論的時間，但其根本上還是以老師講述的基本知識為主，通過學生互相之間的交流，對其中發(fā)現的問題進行補充[1]。很多人對合作學習模式的概念并沒有理解透徹，導致了往往在教學過程中，往往忽略了老師傳授的基本知識而一味的加強學生互相合作學習。所以，在合作教學模式中應重視基礎知識，循序漸進的促進學生學習，尤其是對于體育舞蹈教學來說，更應注意到這一點[2]。

1.3完善合作學習模式

在合作學習時，可以通過一些小方法來使教學內容更加生動有趣。首先，在學習過程中，應對學習能力較強的學生進行表揚、鼓勵，樹立榜樣；其次，對于學習能力弱的學生，可以進行單獨指導幫助其改正，不應訓斥學生，以免打消其學習積極性。第二，鼓勵學生編排新的舞蹈?，F有的舞蹈種類已經固定，老師教授的舞蹈也缺乏新意，這時老師可以讓學生自行的對舞蹈進行改進和創(chuàng)作，這樣能促進學生對舞蹈的了解，更能提高學生的學習熱情。第三，定期進行比拼。由于學生正處于爭強好勝的年紀，所以可以通過比賽的方式來激發(fā)學生的學習熱情，有助于提高鍛煉學生在公眾面前的表達能力，增強表演欲望，也有利于吸引更多的人參加進來。第四，總結合作學習在運用到體育教學過程中出現的問題，并加以改善。任何新型理念的引進都會產生不同的問題。在將合作學習模式運用到高校體育舞蹈教學時，應對合作學習模式進行改進，制定出一套適合我國教育的合作學習模式，促進我國體育舞蹈教學的提高。

2、合作學習在體育舞蹈教學應用的注意點

前文提到過，合作學習模式并不是不需要教師授課，只靠學生互相討論學習的，而是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上做出改善和延伸，對于以整個班集體為單位的傳統(tǒng)授課模式進行改進，促使學生得到全方面發(fā)展的目的，也為學生在課堂上提供了交流和表現機會。所以，在高校體育舞蹈教學時，依舊應將老師授課放在首要位置，只有在學生學習到基礎知識的前提下，才能進行學生的自主合作學習。在體育舞蹈教學過程中，教師應減少直接對學生問題的直面解答，通過指導和引領的方式來提高學生思考解決問題的能力，在進行舞蹈教學時，只需將基礎的舞蹈動作傳授給學生，鼓勵學生自己創(chuàng)作，并自覺鞏固基礎知識。[2]?，F階段，許多高校對于體育舞蹈的教學并不重視，只是將體育舞蹈教學當做學生緩解壓力的方式，更不會對體育舞蹈的編排提出要求，所以大多數學生所學到的舞蹈套路基本是相同的。而一些教師在教授學生舞蹈時，只是簡單的概括了舞蹈的動作和表演方式，可對于舞蹈的編排來說仍然存在很大的問題。因此，教師不能只教授學生一些基本的舞蹈動作和舞蹈技能，更應傳授舞蹈編排方法，提升學生編排舞蹈的能力，由簡入深，循序漸進的提高學生的編排能力。

結束語：

高校體育舞蹈課程是提高全國青少年身體素質的有效方法，在社會壓力巨大的今天，體育舞蹈課程的設立有助于緩解更年齡段學生的壓力，并提高了學生的抗挫能力，而合作學習的教學模式有助于提高學生的團隊協同能力、表達能力、創(chuàng)造能力，從而提高學習效率和學習質量。兩者的互相結合更對我國青少年的成長有著巨大的作用。

參考文獻：

[1]孫海洪.試論“合作學習”在《體育與健康》教學中的應用.學科教育，2003，（11）.

[2]李采豐，于君.分組互助教學法在體育舞蹈教學中的運用[J].運動，2015（6）：99-100.

作者簡介：高昆（1989-）男，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，助教，研究方向：體育舞蹈教學與訓練，單位：武漢工程科技學院基礎課部。