提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

張子甲

摘要：素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合的背景下，初中地理教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，強(qiáng)化提升課堂教學(xué)的有效性，來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野范圍，給予學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，能取得地理課改成效的事半功倍。初中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意愿，充分激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，以促進(jìn)他們階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；有效性；實(shí)踐；策略；研究

引言：

初中地理學(xué)科帶有一定的特殊性，學(xué)生缺乏很強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力，遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫。部分教師始終沿用一種教學(xué)方法，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識(shí)，時(shí)常忽略學(xué)生是否能夠真的理解與消化，師生關(guān)系不夠和諧，教學(xué)效率明顯不高。鑒于此，教師就要不斷研究新的方法，探索新的途徑，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生思維充分的活躍起來，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。地理教學(xué)有效性的提高，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長(zhǎng)期努力與奮斗。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，課堂引導(dǎo)教學(xué)

設(shè)立目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生有目的的完善自我、有意識(shí)的發(fā)展自我的有力保障。要想提高地理課堂的教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得十分必要且關(guān)鍵。通過目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，不僅不會(huì)使學(xué)生衍生嚴(yán)重的抵觸情緒，還會(huì)大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，節(jié)省時(shí)間，確保后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施[1]。如在教“海陸的遷移”時(shí)，教師可以先通過實(shí)例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。那海陸為什么會(huì)發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細(xì)介紹大陸漂移學(xué)說，板塊構(gòu)造學(xué)說并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會(huì)變遷。學(xué)生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使自己成為一個(gè)善于觀察生活有思考意識(shí)的人，學(xué)生依靠自己的知識(shí)積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會(huì)變遷？”

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

初中生要真正的學(xué)好地理，首先就要學(xué)會(huì)如何畫圖，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間都存在著連帶性，所以我們可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)為美術(shù)課，在大致的構(gòu)圖中去尋找每個(gè)國(guó)家的位置，用彩色的筆做上標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生會(huì)感到十分輕松和快樂。興趣是最好的導(dǎo)師，達(dá)到這一步很重要[2]。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的章節(jié)，選用不同的方式，有時(shí)音樂可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課，學(xué)生經(jīng)過上午的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊，容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動(dòng)的行為，我們不妨穿插一段音樂，如講“印度”這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風(fēng)情的！書中還描寫了很多西域風(fēng)俗民情，尤其是對(duì)天竺國(guó)的描寫，西方的神秘面紗下還帶有一些中國(guó)的風(fēng)俗特色。據(jù)史料記載，唐僧取經(jīng)的目的地是印度，也就是《西游記》中的天竺國(guó)，進(jìn)而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉诳菰餆o味的教學(xué)中，以興趣為引擎，音樂插入部分學(xué)科課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。

三、地理游戲帶入，激發(fā)學(xué)生欲望

把游戲巧妙地引進(jìn)課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其快樂地、積極地、主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性[3]。如在學(xué)習(xí)“34個(gè)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域”時(shí)，我采用拼圖游戲、分組拼圖比賽的教學(xué)方法。在課前，先布置學(xué)生買來拼圖模型，并先進(jìn)行拼圖練習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生先同桌互比，再進(jìn)行前后桌比，讓輸方向贏方說一句贊賞佩服的話，最后進(jìn)行組與組之間的比賽，評(píng)比出成績(jī)最好的兩組在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在整個(gè)比賽過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，為了獲得拼圖比賽的勝利，他們不斷地觀察、討論、思考、練習(xí)，同學(xué)間進(jìn)行分工，分配某同學(xué)負(fù)責(zé)哪幾個(gè)省份，共同合作完成整個(gè)中國(guó)行政區(qū)劃的拼圖，取到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合生活實(shí)例，展開有效教學(xué)

初中地理課本中所講到的知識(shí)，也有很多的理論性比較強(qiáng)，且不利于一些基礎(chǔ)較差學(xué)生的深入理解[4]。如果地理教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)內(nèi)容和顯示生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，不但能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)的深入理解，而且也將有效提高課堂的教學(xué)效率。如在教學(xué)“交通運(yùn)輸業(yè)”課程的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约核俗^的交通工具，以及它們之間存在的區(qū)別。借助實(shí)例活躍學(xué)生的地理思維，往往就能取得意想不到的成果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師必須作好充分的準(zhǔn)備工作。課堂上以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，從而喜歡你的地理學(xué)科，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關(guān)，把好上課關(guān)，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學(xué)效率，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀斌.初探提高初中地理課堂教學(xué)有效性的途徑[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2017（06）116-117.

[2]胡麗娟.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊，2016（10）294-295.

[3]李曉清.優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（03）41-41.

[4]顏斌.提高初中地理課堂教學(xué)有效性初探[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2015（02）79-80.