新課改理念下的小學教育管理實踐與思考

摘要：隨著時代的變化和發(fā)展，新課改的理念被提出，新課改最重要的內(nèi)容就是需要不斷的提高小學教育的水平，因此就給小學教育工作者提出了更高的要求。在這種環(huán)境下的小學教育管理實踐引人思考。本文就這一現(xiàn)象對新課改理念下的小學教育管理實踐與思考展開研究與分析。

關鍵詞：新課改；教育管理；實踐；思考

隨著新時代的到來，以課程改革為中心的基礎教育正在經(jīng)歷著深刻的變革，在此前提下，面對新課程內(nèi)容在過渡轉(zhuǎn)型期發(fā)生的矛盾和沖突，怎樣在新舊課程文化的沖撞和融合中，協(xié)調(diào)有序、可持續(xù)發(fā)展，如何在以往的教學環(huán)境下，使課改的深層問題得到有效的解決，是現(xiàn)在廣大教育事業(yè)工作者所關心的重大問題。本文就相關問題對小學教育管理進行研究。

一、新課改對于小學教育管理的影響

新課改從多個方面、多個角度，對當前的教育教學提出了新的要求。這對于小學教育的管理來說，是機遇，也是一種挑戰(zhàn)。當前對于小學教育管理的影響主要分為了三個方面。

（一）對于教師的影響

對于教師而言，首先應該拋棄過去的那種傳統(tǒng)意義上陳舊、枯燥的教學方式和教學手段。教育工作者要認識到教師的職責，認識到教師參與教育教學管理工作的重要性，提高教師的管理意識。教師需要結(jié)合自己在平時的教學實踐中總結(jié)的實踐經(jīng)驗來提升教學管理的科學化水平。同時教師還需要不斷的通過學習來提升自己的教學水平來適應新的教學方式和教學環(huán)境。

（二）對于學校的影響

新課改的推行對于各級小學的教育和管理，都提出了高要求1和高標準。首先應該，加強教學管理體系建設，建立教學管理機構(gòu)和綜合性的管理體系，明確職責，促進管理工作的順利開展。其次，也要求，鄂小學教育的主要實施者，從學生的角度出發(fā)。尋找出適合小學生身心健康的教育教學方法，完善符合新環(huán)境的教育體制。

（三）對于學生學習方式的影響

在新課改影響的教育體制中，對于學生而言，他們能夠從不同的角度來深入的學習，認識到自己興趣點所在。通過感興趣的內(nèi)容學習。新課改的環(huán)境中，學生的學習更加，靈活，擺脫之前陳舊死板的學習方法，幫助他們找到長久的學習動力。這樣不僅使學生學習負擔減輕，同時也提升了他們自己的自主學習的能力，使之能夠找到適合自己學習的方法，掌握相對科學的學習方法。

二、新課改理念下的小學教育管理的現(xiàn)狀

當前小學教育管理工作中，還存在著許多的問題。首先是過去落后的教育管理觀念。雖然時代不斷在發(fā)展變化，但不少的教育工作者還是持著陳舊落后的教育管理理念，并沒有隨著時代的變化而變化。傳統(tǒng)的管理理念和管理模式仍然存在。應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)。陳舊的教育理念將成績的好壞，作為衡量學生好壞的標準，將學生的興趣和學生的自尊心扼殺在搖籃里。

其次，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，社會風氣也越來越浮躁，導致許多地方出現(xiàn)了“面子工程”。例如在領導視察前一天，學校會提前跟學生溝通好，規(guī)定好問題的標準答案，這樣的現(xiàn)象導致小學的教育越來越表面化。因此，一個正確的管理制度以及管理方法是非常重要的。這就對教育的主要實施者，提出了更高的要求。

再者，教育管理隊伍不完善也是當前環(huán)境下一個嚴重的問題。在新課程的改革之下，一支強有力的教育管理隊伍，是實現(xiàn)小學教育管理的，必備條件。但是在目前的教育隊伍中，有很大一部分教師的教學能力和綜合素質(zhì)，都無法達到新課改的要求。教師的教學缺乏創(chuàng)新性。教學模式往往是一成不變的。這是源于人才隊伍遲遲得不到更新，管理主體職務不明確等情況造成的。

三、改善新改革理念下小學教育管理現(xiàn)狀的措施

首先，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的教學模式觀點，結(jié)合自身的實際情況與時俱進，找到屬于適合自己學校的教學管理模式。觀念影響行動，必須貫徹落實新課改的基本精神和核心內(nèi)容，堅持以學生為本，以促進學生全面發(fā)展為目標，堅持培養(yǎng)學生的興趣愛好，不單單以成績論英雄。教師要從多方面、多角度來進行日常的教育教學，積極摸索讓學生感興趣的上課模式，在寓教于樂的環(huán)境下有興趣上課，幫助學生在輕松自由的學習環(huán)境中學習更多的知識。同時，教師在教育教學的也要注重學生自主學習的能力，注意學習的技巧和方法的教育，多多傳授良好的學習方法和學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。

其次，學校也要建立健全合理的約束和激勵機構(gòu)，完善教育管理隊伍建設，多收納教育人才，改變長時間的一成不變，使教師有教學的動力。教師是教學管理的主導，要想改變目前的狀況，就要有一支質(zhì)量高，業(yè)務精的優(yōu)秀的教育團隊。加大教師的培養(yǎng)力度，不斷提升教師的教育水平和綜合素養(yǎng)，定期進行培訓，學校也可以進行相關的比拼，使得教師們的經(jīng)驗可以互相溝通互相學習，及時找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在進行新課改實驗時要，及時針對性組織教師學習新課標新課程，全面強化教師認識課程改革的目的，是每位教師都十分清楚新課改革的目的，真正的讓每個學生都學有所獲，全面提高教育質(zhì)量。

新課改理念提倡減輕學生的學習負擔，即減輕學生的課業(yè)負擔，使學生擁有更多的學習自己感興趣知識的時間。在新課改理念下，要實行一套完善的教育管理體系，多從學生的心理出發(fā)，多思考對學生有益的方法，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，推進小學教育要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步步來，認真對待。在教育問題上及時反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于任何一個問題，都要認真解決，不得馬虎，做到不放過，不忽視任何一個小問題，真實的反映問題，解決問題。對于教學質(zhì)量監(jiān)測，及上級部門對學校教學環(huán)境情況，學生成長情況，教師教學情況等方面進行的監(jiān)測和評價，做到真實反映，真實面對，杜絕“面子工程”，讓監(jiān)測達到他真正的目的和作用。

小結(jié)：

總體而言，小學的教育是重要的，因為教育的起步就是小學教育，小學生是剛剛開始接受相關教育的時期，是祖國未來的希望，他們單純善良，是最容易受影響的，因此對于他們的教育是至關重要的。隨著新課改發(fā)展的越來越完善，就要求小學的教育管理者，及時的改變教學方法，最大程度地，給小學生營造一個良好的學習氛圍及學習環(huán)境。相信在新概念里面的指導下，小學教育管理體系，會更加科學，更加完善。

參考文獻：

[1]馬昱；新課程背景下小學教學設計的對策研究[D]；東北師范大學

[2]張廷松；小學教育存在的問題及解決辦法；考試周刊

[3]王德毅；新課改背景下小學教育教學管理初探[J]；中國校外教育

作者簡介：劉桂霞，女，滿族，1985年8月參加工作，任吉林省通化縣四棚鄉(xiāng)中心小學教師，大專學歷，畢業(yè)于吉林省教育學院漢語言文學專業(yè)，畢業(yè)時間2001年12月31日。