談新媒體時代小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

覃志鴻

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸迎來了新媒體時代，新媒體不僅給我們的生活帶來了樂趣、便利，同時也給教育帶來了不小的改變。當然改變既有好的，當然可能也存在一定威脅，關(guān)鍵在于我們教師如何運用和正確把握新媒體時代給我們創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。本文筆者就談?wù)勑旅襟w時代給小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)帶來的機會。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；新媒體；數(shù)學(xué)閱讀；信息技術(shù)

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0026-01

在批改作業(yè)時，常常聽到老師講：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”學(xué)生什么原因會出現(xiàn)這么多不應(yīng)該的錯誤呢？只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，原來如此！”什么原因呢？我想筆者不用多說，我們也都知道，歸根結(jié)題其實還是因為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、審題能力較弱的原因。也因此，我們一直強調(diào)數(shù)學(xué)也要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要認識到數(shù)學(xué)中的語言、概念、公式和圖形也是需要學(xué)生具備一定閱讀能力才能解讀的。而如何來培養(yǎng)學(xué)說的數(shù)學(xué)閱讀能力其實早已經(jīng)困擾我們多年，下面筆者就結(jié)合自己多新媒體時代的認識來談?wù)勅绾卫眯畔⒒岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、新媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

（一）結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建有效閱讀方法

在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用身邊的教學(xué)資源幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，這時教師就可以利用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)題目的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字，久而久之，學(xué)生通過抓關(guān)鍵字可以建立起自己的學(xué)習(xí)方法。在日后的數(shù)學(xué)閱讀中，就會下意識的用這個方法進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題目閱讀能力，從根本上保證了數(shù)學(xué)題目的正確解答。教師應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行課程資源的有機整合，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性。

（二）利用信息時代資源的共享和快速傳遞性，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗

有些學(xué)生在進行數(shù)學(xué)題閱讀時，如果沒有一定的生活經(jīng)驗，就會造成題目的理解錯誤，導(dǎo)致無法解題或者解題錯誤。所以，教師在進行培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)題目閱讀時，可以充分利用新媒體技術(shù)來提高學(xué)生全面的認知能力，提高學(xué)生生活經(jīng)驗，從而來彌補學(xué)生在答題時生活經(jīng)驗的不足。使學(xué)生在下次碰到這種類似的題目時，可以進行自主的閱讀和正確的解答。

（三）利用新媒體優(yōu)勢，進行課程資源的整合

教師應(yīng)運用新媒體技術(shù)方法對課程資源進行整合，在教學(xué)過程中對教學(xué)方式進行優(yōu)化，這樣能提高教學(xué)實效性，增強學(xué)生閱讀能力。教師在教導(dǎo)閱讀方法之后，可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行第二次學(xué)習(xí)。通過小組合作探究，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)閱讀方法的規(guī)律和方法。這樣進行課程資源整合的學(xué)習(xí)，有效擴展了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的方法，提高了學(xué)生的探究能力，從閱讀數(shù)學(xué)的方面，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、以新媒體輔助數(shù)學(xué)知識點的閱讀案例

陶行知先生說：“生活即教育。”生活是數(shù)學(xué)的源泉，低年級學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)中運用多媒體將生活情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分閱讀，從情境圖中獲得信息，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流，從而解決一些簡單的實際問題。同時，在閱讀的過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

如在認識10以內(nèi)各數(shù)的時候，筆者運用多媒體的圖片展示功能為學(xué)生展示了班級的圖片，引導(dǎo)他們仔細觀察，分別找出數(shù)量1、2、3、4……的東西，再找出教室中可以用數(shù)字表示的物體，說給其他同學(xué)聽一聽。同時筆者還請家長配合將自己家的圖片發(fā)給筆者，并將圖片上傳，請學(xué)生們在自己家中尋找相關(guān)數(shù)字的物品。例如學(xué)生在自己家中的圖片中找到了學(xué)生找到了許多與10以內(nèi)數(shù)字相關(guān)的物品，如我家有一臺電腦，2臺冰箱，3張床，4只碗等等。

三、關(guān)于利用新媒體提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐分析

（一）“我行我秀”展示活動

可以把墻上的“數(shù)學(xué)園地”、“閱讀角”分小組承包給學(xué)生，開展“我行我秀”展示活動，提倡創(chuàng)意布置。每兩周更換一次，展示小組風采。可以張貼一些數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)小知識，也可以是新書的介紹、讀書筆記的展示、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流等，這無疑給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、互相督促的平臺，起到互相欣賞，互相鞭策，互相激勵的作用。在這樣的氛圍下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀慢慢內(nèi)化為個人的自覺行動。

（二）“數(shù)學(xué)小博士”挑戰(zhàn)活動

我們可以在班級設(shè)立一個“數(shù)學(xué)小博士挑戰(zhàn)榜”，每周在榜內(nèi)出兩道數(shù)學(xué)趣味題，鼓動學(xué)生們?nèi)ソ邮芴魬?zhàn)，勇于揭榜。揭榜的同學(xué)在全班公布解決方案，并同時介紹他是從哪個數(shù)學(xué)讀物中受到了啟發(fā)。這些問題有的來自于課本，有的來自于數(shù)學(xué)報，有的則是來自于我們想給推薦的書籍，這些書籍學(xué)生沒有的，我們就故意地先借給他們閱讀。這樣，會使全班同學(xué)都產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，每個人都想從老師那里得到那張“小博士挑戰(zhàn)成功證書”。每次在頒發(fā)證書時，都適度推薦幾本類似的讀物，就顯得自然而貼切，從而達到了有意中無意，無意中有意的境界。

四、總結(jié)

總言之，新媒體其實本身也是信息時代的產(chǎn)物，其根本也是和信息技術(shù)的原理如出一轍。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當取長補短，以其多元化、信息化、快速化和共享化來補給小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化、邏輯化等短板。從而弱化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，拓寬小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀幅度，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀素材，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻：

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