高效班級(jí)管理的理論探究

徐蔣尹

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)、核心，良好、高效的班級(jí)管理是一所學(xué)校順利實(shí)施教育教學(xué)的重要保障。制度化的班級(jí)管理是一個(gè)班級(jí)有效管理的基礎(chǔ)和根本；人性化的班級(jí)管理能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造寬松和諧的環(huán)境、為師生搭建溝通交流的平臺(tái)、為學(xué)生提供發(fā)展的空間。目標(biāo)化能啟發(fā)學(xué)生的自覺性，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。班主任要有精細(xì)化的考慮，要有預(yù)見性及有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的預(yù)案；有效的班級(jí)活動(dòng)能夠凝聚人心；班主任需要很好地協(xié)調(diào)好與科任教師的協(xié)調(diào)、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、與班級(jí)各種人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：制度化；人性化；目標(biāo)化；精細(xì)化；活動(dòng)化；協(xié)調(diào)性

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)、核心，良好、高效的班級(jí)管理是一所學(xué)校順利實(shí)施教育教學(xué)的重要保障。

一、班級(jí)管理制度化

制度化管理是一個(gè)班級(jí)有效管理的基礎(chǔ)和根本。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的管理制度制定出來之后，所有學(xué)生都是在同一制度約束下活動(dòng)，具有一定的公平性和廣泛適用性。制度有利于規(guī)范學(xué)生的行為，無論時(shí)代如何變遷、發(fā)展與進(jìn)步，應(yīng)有的行為規(guī)范還是必不可少的。

在制定相關(guān)的制度時(shí)，既要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際。又要考慮整個(gè)學(xué)校的整個(gè)紀(jì)律、管理要求。還應(yīng)當(dāng)注意它的實(shí)際可執(zhí)行情況即可行性。既要尊重學(xué)生的意愿情況又要有一定的強(qiáng)制性。這樣既保證了制度的約束性和又保證了可行性。無論再完美、合理的班級(jí)管理制度在建立之初，都會(huì)有部分學(xué)生不適應(yīng)和不舒服，這就需要班主任花費(fèi)精力用制度去規(guī)范地引導(dǎo)，堅(jiān)決執(zhí)行。一段時(shí)間之后，絕大多數(shù)情況下，絕大部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)定熟悉了、理解了，也就都遵守了。久而久之由常規(guī)班級(jí)管理制度變成班級(jí)文化的一部分。

班級(jí)管理制度應(yīng)當(dāng)注意其具體性、可行性、針對(duì)性。

具體性：班級(jí)管理制度的制定是為了規(guī)范學(xué)生在學(xué)校、課堂的學(xué)習(xí)、生活行為，更好地為教育教學(xué)好學(xué)習(xí)服務(wù)，因此制度一定要具體，落實(shí)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，切記空洞，避免高大上。

可行性：班級(jí)管理制度的約定，必須有可行性。再好的管理制度如果得不到執(zhí)行、落實(shí)就是一張廢紙。制度的每一項(xiàng)制定都必須考慮其執(zhí)行的可行性，最好能夠度量衡。

針對(duì)性：管理制度不是一勞永逸的，除了常規(guī)的管理制度外，還應(yīng)該注意不同時(shí)段的管理制度。如運(yùn)動(dòng)會(huì)期間、學(xué)?；顒?dòng)、集會(huì)的特殊時(shí)間段，應(yīng)有具有針對(duì)性的管理制度。

二、班級(jí)管理人性化

教師工作一個(gè)最顯著特征就是它的服務(wù)對(duì)象是人。人是具有主觀能動(dòng)性的，而高中階段又是人生當(dāng)中最重要的階段之一，學(xué)生的思維也最為活躍，性格正在建立當(dāng)中，是一群具有思想、情趣、個(gè)性的人。所以在班級(jí)管理中切不可忽略學(xué)生人性，如果一味過分強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，勢(shì)必造成“暗潮涌動(dòng)”班級(jí)“文化”。

這個(gè)時(shí)候就需要班主任俯下身子人性化管理。當(dāng)一個(gè)班主任俯下身子去管理班級(jí)時(shí)他會(huì)得到支持性的班級(jí)氣氛的。人性化的班級(jí)管理能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育學(xué)習(xí)環(huán)境；為師生搭建一個(gè)平等溝通交流的平臺(tái)；也能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分發(fā)展的空間。人性化的班級(jí)管理能夠大大減少班主任、科任教師在班級(jí)管理中的不支持型、對(duì)抗型、防衛(wèi)型的班級(jí)氣氛。

人性化班級(jí)管理最重要的是尊重每一位學(xué)生人格，沒有人格上尊重的人性化管理都是虛偽的。其次要一視同仁，給學(xué)生心理一種平等感，不分男女、不看家境、不論成績(jī)。學(xué)生是很容易感受到班主任不同的情感的，很多班主任可以做到不分男女、不看家境，唯獨(dú)在成績(jī)的優(yōu)劣是往往不能夠一視同仁。

最后不但要了解學(xué)生的共性，更要了解學(xué)生的個(gè)性。尊重學(xué)生個(gè)性化的管理才是有效的人性化管理。經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行日常交流對(duì)提升人性化管理的效度也是很有必要的。

三、班級(jí)管理目標(biāo)化

學(xué)習(xí)興趣固然重要，但是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是有目的的，教師教學(xué)不只靠熱情；學(xué)生學(xué)習(xí)也不止于興趣！班級(jí)管理目標(biāo)化能夠很好啟發(fā)學(xué)生的自覺性，能夠更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。成功就是對(duì)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成，學(xué)生每實(shí)現(xiàn)完成一個(gè)既定目標(biāo)，會(huì)有成就感、會(huì)得到師生的認(rèn)同，人都是需要被他人認(rèn)同的，由此產(chǎn)生的價(jià)值感會(huì)極大推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目標(biāo)化管理首先要明確目標(biāo)：包括班級(jí)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、學(xué)生小組目標(biāo)；短期目標(biāo)、中長(zhǎng)期目標(biāo)、終極目標(biāo)。其次目標(biāo)要具體，不能是模糊的、泛泛的、大概的；應(yīng)當(dāng)是可以度量的、可見的。最后目標(biāo)要切合實(shí)際，無論是班級(jí)目標(biāo)還是學(xué)生個(gè)人目標(biāo)樹立之時(shí)都應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)完成，實(shí)現(xiàn)過程可以做到的；所有目標(biāo)都是跳一跳、跑一跑就能夠?qū)崿F(xiàn)的，不是觸手可及也不是望塵莫及！而且目標(biāo)要有一個(gè)總體規(guī)劃，遵循循序漸進(jìn)原則。

通過不同目標(biāo)的樹立使每學(xué)生都明確自己在目標(biāo)體系中所處的地位和作用，通過每個(gè)人的積極努力來實(shí)現(xiàn)既定班級(jí)和個(gè)人的目標(biāo)。

四、班級(jí)管理精細(xì)化

高效的班級(jí)管理是要求的做到要面面俱到、事事想到的。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)秀的班主任是不必事事躬親的，但必須事事想到，這就要求班主任在班級(jí)日常管理時(shí)要做到精細(xì)化的考慮，要有預(yù)見性及有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的預(yù)案。只有這樣班主任在處理各種班級(jí)事務(wù)時(shí)才能得心應(yīng)手，如魚得水，而不是慌手慌腳，驚慌失措。否則更容易忙中出錯(cuò)。一個(gè)問題沒有解決導(dǎo)致另一些更多問題的出現(xiàn)。

五、班級(jí)管理活動(dòng)化

有效的班級(jí)活動(dòng)能夠凝聚人心，無論是常規(guī)性活動(dòng)還是非常規(guī)性的班級(jí)活動(dòng)都要有目的、有計(jì)劃的開展而且?guī)熒餐瑓⑴c?；顒?dòng)開展可以是個(gè)體活動(dòng)，也可以是群體活動(dòng)；可以是單一活動(dòng)也可以是綜合活動(dòng)。

高效的班級(jí)活動(dòng)要具有教育意義；活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)盡可能從學(xué)生的視角出發(fā)；活動(dòng)的內(nèi)容、形式組織形式要呈現(xiàn)多樣性；班級(jí)活動(dòng)還要注意其易操作性，這樣活動(dòng)才能夠有條不紊，順利進(jìn)行的開展。

六、班級(jí)管理協(xié)調(diào)化

班級(jí)管理和教育教學(xué)一樣從來不是班主任或某一教師一個(gè)人就可以做好，高效的班級(jí)管理，班主任需要很好地協(xié)調(diào)好三個(gè)協(xié)調(diào)關(guān)系，即與科任教師的協(xié)調(diào)、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、與班級(jí)各種人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。

班主任與科任教師是同事合作關(guān)系，不是隸屬關(guān)系。班主任不可以帶有色眼鏡（學(xué)生成績(jī)好壞）看家長(zhǎng)，更不可以學(xué)生家境為處事標(biāo)準(zhǔn)；與家長(zhǎng)是交流、探討、商議學(xué)生的教育問題，而不是“教育家長(zhǎng)”，“命令家長(zhǎng)”，當(dāng)然也不是“祈求家長(zhǎng)”。班主任是全體學(xué)生的班主任，客觀、冷靜、公平公正處理班級(jí)事務(wù)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

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