合理利用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

李曉

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，給教育教學(xué)也帶來了巨大的變化.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課資源教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究學(xué)習(xí)中有效突破了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，讓課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；合理利用；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修科目之一，而此類教學(xué)目的在于突破知識點(diǎn)疑難重點(diǎn)、鍛煉學(xué)生思維能力及提高其學(xué)習(xí)效率.故隨著教育事業(yè)的大力發(fā)展，我在新課標(biāo)背景下的教育現(xiàn)狀均是主張利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，將短小精悍的課件設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于教師輔助教學(xué)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及調(diào)動課堂活躍性，也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).本文筆者現(xiàn)利用微課資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動設(shè)計(jì)中，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出一己之見.

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)如今在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教育均是主張彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位來提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，因此，教師需要結(jié)合現(xiàn)下教育理念趨向進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式的優(yōu)化，通過利用微課教學(xué)資源的豐富性和多元性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及積極性具有積極的影響作用，與現(xiàn)下教育理念相符.

例如，在進(jìn)行“使用角度來描述物體方向”這一課時(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師可于課前制訂好相關(guān)微課設(shè)計(jì)視頻給予學(xué)生進(jìn)行下載和觀看，以做好課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備.教師教學(xué)時(shí)，可在A4紙上繪畫好圖形樣式及測量出相關(guān)角度，并以筆尖替代指針來幫助學(xué)生明確物體的具體方向.此類操作和講解同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方式，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握物體方向如何運(yùn)用角度來進(jìn)行表述，對提高學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)效率均具有積極的影響作用，課程接近尾聲時(shí)，教師還可針對課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行訓(xùn)練與檢測，此設(shè)計(jì)是彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效措施.

二、突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提高，社會在人才需求方面不再是較為單一的專業(yè)水平，均是注重其綜合素質(zhì)是否滿足社會要求，因此，人才培養(yǎng)方面的要求也會隨之增長.故教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需明確此門學(xué)科的教育重點(diǎn)在于如何有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和提高其解決問題的能力，以為學(xué)生今后綜合素質(zhì)水平的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，故筆者認(rèn)為教師在開展微課教學(xué)時(shí)可利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.

例如，在進(jìn)行“長方體的特征”這一課時(shí)內(nèi)容講解時(shí)，教師課前可組織學(xué)生參與微課課件制作，主要指導(dǎo)學(xué)生對長方體各條棱進(jìn)行自主測量，并結(jié)合測量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，此時(shí)學(xué)生會得出長方體相對的4條棱長度統(tǒng)一且共有12條棱的初步結(jié)論，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對長方體的頂點(diǎn)數(shù)進(jìn)行清點(diǎn)，得出長方體有八個(gè)頂點(diǎn)的二次結(jié)論.此類引導(dǎo)學(xué)生一同參與課件制作的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟抽象的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高其實(shí)踐能力，對提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

三、實(shí)施對比教學(xué)，提高課堂教學(xué)針對性

教師在開展小學(xué)教學(xué)活動時(shí)采用對比教學(xué)模式實(shí)屬常見，但在新課標(biāo)背景下，筆者認(rèn)為教師需針對數(shù)學(xué)知識間的相似性或可比性，利用微課資源來開展對比教學(xué)，以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的區(qū)分能力和觀察能力，在有效增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度的同時(shí)培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對提高教師教學(xué)課堂的有效性具有積極的影響作用.

例如，在對“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”與“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師課前可將單式與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪畫步驟進(jìn)行課件制作，便于教學(xué)過程中學(xué)生能夠根據(jù)已知條件明確掌握單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪畫情況.此類方法有利于提高學(xué)生內(nèi)容記憶程度和掌握相關(guān)操作技巧.

四、鞏固知識點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科存在較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，故教師可在教學(xué)新知識點(diǎn)的過程中適當(dāng)穿插舊知識來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中得新忘舊，影響其綜合素質(zhì)水平的提高.在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為教師可利用微課教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)量合理及信息量囊括范圍廣等優(yōu)勢特點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，對幫助學(xué)生鞏固舊知識點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)提高其新知識掌握速率具有積極的影響作用.

例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師課前可通過播放平行四邊形高的繪畫形式和高、底之間關(guān)系的對應(yīng)性等課件視頻內(nèi)容幫助學(xué)生對平行四邊形產(chǎn)生初步的認(rèn)知，然后教師在面積相等的基礎(chǔ)上，通過裁剪平行四邊形得出版塊來進(jìn)行長方形的拼湊，便于推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式.最后利用長方形面積計(jì)算公式及版塊拼湊所得邊長的對應(yīng)關(guān)系，更為直觀地展現(xiàn)出推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的步驟流程.此類教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教師課堂教學(xué)效率具有積極的影響作用.

因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用其教學(xué)方式所具備的多樣性、簡單性及直觀性來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握程度，對進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師課堂教學(xué)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，望采納.

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