初中數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索

林麗英

【摘要】數(shù)學學科是學生初中階段最為重要的科目之一，現(xiàn)今初中數(shù)學教師應(yīng)當充分的注意到數(shù)學教學方式提升工作的重要性.在具體的數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師要認識到傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式的弊端，采用分層教學進行數(shù)學教學，從而提升學生的數(shù)學成績.本文結(jié)合實際教學，淺談初中數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學教學；分層教學；實踐與探索

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今教育部門對于初中數(shù)學教學的要求也在不斷地提升，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今教育部門的需求了.因此，當前的初中數(shù)學教師和初中教學管理部門應(yīng)當要順應(yīng)時代去尋找新的數(shù)學教學方式來提升數(shù)學教學質(zhì)量.然而現(xiàn)今許多的初中數(shù)學教師所使用的數(shù)學教學方式比較傳統(tǒng).這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是嚴重影響數(shù)學教學質(zhì)量.分層數(shù)學教學法是目前比較契合初中學生的數(shù)學教學方式，這種教學方式是可以讓所有初中學生的數(shù)學成績得到提升的.

一、當前初中數(shù)學教學中的弊端分析

初中是學生學習數(shù)學最為關(guān)鍵的階段，這個階段的學生需要正確的數(shù)學教學方式進行引導(dǎo)[1].現(xiàn)今初中學生的學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)是不同的.在實際的教學過程中，許多初中數(shù)學教師沒有意識到上述問題的復(fù)雜程度，他們所使用的數(shù)學教學方式比較傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式單一，這就導(dǎo)致了學生學習成績差距加大，從而影響了學生的發(fā)展.

二、分層教學的重要性分析

（一）可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

初中學生是一群由學習積極性激發(fā)學習的群體.因此，在具體教學中，初中數(shù)學教師應(yīng)當要采用不同方式激發(fā)學生學習的積極性.傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是比較呆板的，很多初中學生在這種教學方式下難以擁有學習的動力.分層教學法是一種迎合學生心理的教學方式，這種教學方式摒棄傳統(tǒng)教學無個性的特點，讓初中學生的主觀能動性被調(diào)動起來，他們將會投入更多精力在數(shù)學學習中.

（二）可以讓班級數(shù)學成績均衡

維持班級數(shù)學成績的均衡是當前初中數(shù)學教師最為重要的數(shù)學教學任務(wù)之一，在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)當認識到這一點.目前，許多初中數(shù)學教師在教學時熱衷于單一性的教學方式，這種教學方式雖然簡便，但是卻存在著極大的缺陷.分層教學法在教學的過程中擁有著極強的針對性和補充性，可以讓班級中學生的數(shù)學成績得到提升[2].因此，現(xiàn)今初中數(shù)學教師應(yīng)當將分層教學法推廣至初中數(shù)學教學中.

三、分層教學在初中數(shù)學教學中的實踐方式分析

（一）分清楚班級學生的數(shù)學能力

想要將分層教學充分地落實到初中數(shù)學教學中去，現(xiàn)今初中數(shù)學教師應(yīng)當分了解當前初中班級中學生的數(shù)學能力.在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師可以使用測驗的形式進行摸底[3].例如，當學生從小學進入初中之后，初中教師就可以根據(jù)小學數(shù)學教材去研發(fā)考試試卷，然后進行摸底測驗，了解所有學生的數(shù)學成績和數(shù)學學習能力.當初中數(shù)學教師充分了解學生的數(shù)學能力之后，初中數(shù)學教師就可以根據(jù)學生的能力去建立不同的學習小組，然后進行分層教學.

（二）結(jié)合教材使用分層教學

教材是初中數(shù)學教學的基本，因此，數(shù)學教師在落實分層教學的時候一定要根據(jù)教材去設(shè)置分層教學的教學方式，從而使每名學生的數(shù)學成績都能夠得到提升.例如，初中數(shù)學教師在教授學生“三角函數(shù)”內(nèi)容時就可以根據(jù)教學教材去進行針對性教學，教師可以采用問題教學法和小組討論法相結(jié)合的形式去落實分層教學，教師可以讓學習基礎(chǔ)較差的學生組成一組，讓他們?nèi)ビ懻摻處熢O(shè)置的簡單的關(guān)于“三角函數(shù)”的內(nèi)容，將學習成績較好的學生分為一組，讓這些學生去討論較難的問題，從而使所有人都能夠充分吸收“三角函數(shù)”的內(nèi)容.

（三）進行數(shù)學作業(yè)的分層工作

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂的延伸，是保障學生數(shù)學成績提升的關(guān)鍵因素.因此，現(xiàn)今初中數(shù)學教師應(yīng)當充分重視數(shù)學作業(yè)的分層工作.在具體的作業(yè)布置和設(shè)計的過程中，初中數(shù)學教師可以依照每名學生不同的數(shù)學能力和數(shù)學基礎(chǔ)進行數(shù)學作業(yè)題目的搭配，讓所有的學生都能夠根據(jù)自身的情況去完成數(shù)學作業(yè)，進而使所有學生的數(shù)學成績都能夠得到提升[47].除此之外，現(xiàn)今初中數(shù)學教師應(yīng)當重視作業(yè)的評價工作，要采用多種形式相互結(jié)合的評價方式，讓作業(yè)評價工作能夠促進學生學習成績的提升.

四、結(jié)束語

綜上所述，初中是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵時期，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分認識到數(shù)學教學方式改革工作的重要性.在具體的教學過程中，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生不同的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學能力進行分層，然后結(jié)合教材使用有針對性的教學方式，讓初中學生的數(shù)學成績能夠得到提升.除此之外，當前初中數(shù)學教師應(yīng)當重視作業(yè)的分層設(shè)計，讓所有學生的數(shù)學成績都能夠得到提升.

【參考文獻】

[1]王惠.基于目標分類學（修訂版）理論指導(dǎo)的初中數(shù)學課堂教學有效性研究[J].教育教學論壇，2017（38）：201-202.

[2]朱許強，尹文鐸.高效課堂教學中的“術(shù)”與“道”——以固原市開展高效課堂的13所基地校為例[J].寧夏師范學院學報，2017（4）：152-156.

[3]丁向陽.板書，你快回來——由三節(jié)全國中職語文觀摩課引發(fā)的思考[J].江蘇教育研究，2017（Z6）：36-39.

[4]郭天祥.淺談初中數(shù)學課堂教學的高效[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）：47.