現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職院校會計人才的培養(yǎng)模式分析

吳思丹 黃秋鳳

摘 要：在我國高職院校會計人才培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)培養(yǎng)的人才無法滿足社會需求的現(xiàn)象。社會對人才質(zhì)量的需求越來越苛刻，在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角下，如何實現(xiàn)高職院校會計人才的培養(yǎng)是需要重點關(guān)注的話題，文章簡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，并對高職院校會計人才的培養(yǎng)模式進行了分析，希望可以為高職院校的人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;人才培養(yǎng)模式;校企合作

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)在學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)之間進行合作與交流，為了達到彼此之間的目的，共同推動學(xué)生或者企業(yè)員工發(fā)展的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠?qū)⑵髽I(yè)代入學(xué)校的人才培養(yǎng)之中，促進學(xué)生專業(yè)與企業(yè)之間的有效對接，提高學(xué)生的實踐能力，保障學(xué)生的就業(yè)率?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠緩解當(dāng)下社會大學(xué)生就業(yè)難的問題，是我國社會發(fā)展的必經(jīng)階段?，F(xiàn)代學(xué)徒制以“三個代表”重要思想為主要指導(dǎo)思想，堅持企業(yè)與各大高校之間的合作共贏、共同發(fā)展。在高職院校會計人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠有效提高院校的畢業(yè)生就業(yè)率，并實現(xiàn)會計專業(yè)與企業(yè)發(fā)展的有效對接，提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)以及發(fā)展的平臺。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制高職人才培養(yǎng)模式探究

1.校企合作

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容與核心關(guān)鍵，高職院校在會計人才培養(yǎng)的過程中要將理論指導(dǎo)與實踐作業(yè)進行有效的結(jié)合。校企合作是一個新型的院校會計人才實踐平臺，高職院校可以在校內(nèi)建立一個企業(yè)的會計工作分支小組，并在小組內(nèi)輸送校內(nèi)會計專業(yè)的學(xué)生，小組由企業(yè)的職業(yè)會計進行領(lǐng)導(dǎo)，并對小組內(nèi)的學(xué)生進行實踐任務(wù)的分配，提高學(xué)生的實踐能力。校企合作是提高學(xué)生實踐能力與專業(yè)技能的重要平臺，也是促進學(xué)生素質(zhì)提高的重要保障[1]。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角下，高職院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革學(xué)校的人才培養(yǎng)制度，促進本校人才的培養(yǎng)能夠與社會的發(fā)展接軌，滿足現(xiàn)代化社會對人才的需要。高職院校在會計人才的培養(yǎng)上，要重視學(xué)校師資力量的構(gòu)成，充分發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，并加強校內(nèi)教師與校外指導(dǎo)教師的密切交流，在學(xué)生的培養(yǎng)方式上進行討論，滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職院校要重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師能夠?qū)υ诠ぷ髦谢蛘邔嵺`中出現(xiàn)問題的教師進行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在實習(xí)或者學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生解決會計問題的能力。除此之外，學(xué)校可以在校內(nèi)建立一個與會計專業(yè)相關(guān)的代賬公司或者會計工作室，為高職院校會計專業(yè)的學(xué)生提供實踐的平臺。

3.建立校企合作的教學(xué)管理模式

學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)下，在企業(yè)的內(nèi)部學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高了自身的實踐能力。高職院校也要順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，建立校企結(jié)合的教學(xué)管理模式，可以要求企業(yè)中的專業(yè)會計參與到學(xué)校會計課程方案的制訂之中，并適當(dāng)對學(xué)生進行專業(yè)化的指導(dǎo)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系。對教師的教學(xué)評價的模式也要進行創(chuàng)新與改革，制訂更加完善的教師教學(xué)評價標(biāo)準，提高對會計人才的培養(yǎng)[2]。

4.實現(xiàn)會計職稱證書與學(xué)徒制考核的有效對接

高職院校若想提高會計人才的素質(zhì)，提高會計專業(yè)學(xué)生的能力，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及知識技能的掌握程度，給予不同等級的會計職稱證書。與此同時，針對會計職稱證書的考取，學(xué)校要設(shè)立專門的會計職稱證書培訓(xùn)機構(gòu)，對學(xué)生進行定期的培訓(xùn)，提高學(xué)生知識技能的掌握程度，并盡可能地保障學(xué)生能夠在在校期間就考取國家級的會計職稱證書，提高學(xué)生讀會計知識技能的掌握能力，并提高學(xué)生的市場競爭力。

在現(xiàn)代的企業(yè)發(fā)展中，對人才的需求越來越高，高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，要發(fā)揮校企之間的功能和作用，充分地利用高職院校的教育資源，提高會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者希望，在現(xiàn)代學(xué)徒制的視角之下，高職院校能夠找到自身發(fā)展中的不足，及時采用新型的人才培養(yǎng)模式，促進人才數(shù)量與質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]沈 冰.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下人才培養(yǎng)的實踐探索——以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品加工技術(shù)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報，2017（4）：23-25.

[2]茅一娟.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的“微變革”——會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實踐應(yīng)答[J].江蘇教育研究，2017（12）：70-72.