提高中醫(yī)藥院校本科生科研能力的教學(xué)改革

劉博 孔玲 成紹武

摘 要： 中醫(yī)藥院校大學(xué)生是中醫(yī)藥創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)改革在大學(xué)生科研能力的提高發(fā)揮著巨大的作用。教學(xué)改革已成為我國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要模式。為培養(yǎng)中醫(yī)藥院校本科生學(xué)生科研能力和中國(guó)社會(huì)和世界城市提供高素質(zhì)的中醫(yī)藥科研人才，一些措施被提出來提高中醫(yī)院校本科生的自主研究能力。中醫(yī)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義 基于教學(xué)改革的能力[1]。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；本科生教育；中醫(yī)藥大學(xué)生

基金項(xiàng)目：2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；？2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)）。

1、前言

在知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代，如何提升本科生科研能力是當(dāng)前高等教育面臨的重要課題。中醫(yī)藥院校的本科生是中醫(yī)藥創(chuàng)新的生力軍，承擔(dān)著推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的重任，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）年[2]指出，著力推進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新是未來我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展方向和工作重點(diǎn)之一中醫(yī)藥想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須要重視創(chuàng)新教育，因此，中醫(yī)藥高等院校亟須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的復(fù)合型人才，引領(lǐng)中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展。人才培養(yǎng)是社會(huì)賦予高校的神圣職責(zé)之一，科研實(shí)力在高校改革發(fā)展中處于非常重要核心地位。但是，現(xiàn)今中醫(yī)藥院校本科生的科研能力現(xiàn)狀并不良好，各種問題擺在了廣大教學(xué)工作者和國(guó)家面前，基于這種狀態(tài)，有必要采取措施，不斷提升本科生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2、醫(yī)藥院校本科生科研能力現(xiàn)狀分析

2.1認(rèn)識(shí)不足、熱情不高

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，作為中醫(yī)院校的學(xué)生不僅要掌握中醫(yī)傳統(tǒng)知識(shí)，還需了解醫(yī)學(xué)前沿，將科技前沿與中醫(yī)相結(jié)合，挖掘中醫(yī)知?dú)v史內(nèi)涵，將中醫(yī)推出國(guó)門、推向世界。

不是所以學(xué)生對(duì)科研都十分熱愛，有些學(xué)生甚至反感。恰恰說明學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)性，這可能與我國(guó)重臨床輕基礎(chǔ)的教學(xué)模式相關(guān)[4]面對(duì)這種狀況，一切還處于不斷的發(fā)展與探索中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性，激發(fā)學(xué)生熱情是我國(guó)教學(xué)的重大目標(biāo)。

2.2培養(yǎng)的模式尚不成熟[3]

目前本科生科研能力培養(yǎng)的模式尚不成熟，存在對(duì)本科生培養(yǎng)科研能力的不重視，學(xué)校培養(yǎng)本科生實(shí)踐的能力力度不夠，本科生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的方法學(xué)習(xí)不夠，存在紙上談兵的現(xiàn)象。課程中，教學(xué)、科研、實(shí)踐三者之間形成不了有機(jī)結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，科研能力難以得到系統(tǒng)培養(yǎng)?？蒲心芰ε囵B(yǎng)缺乏連貫性與系統(tǒng)性。

2.3缺乏創(chuàng)新思維

長(zhǎng)期以來，“填壓式”的培養(yǎng)教育模式在我國(guó)教育體系中根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成了思維定式。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考的能力，更不要說創(chuàng)新思維。老師的課題，可以參與的學(xué)生數(shù)量很少。老師很少以科研為中心來實(shí)施教學(xué)，從本科生源質(zhì)量來看，相當(dāng)部分屬于考試型學(xué)生，為有良好的就前景，只是學(xué)習(xí)與了解書本上的知識(shí)，故步自封，沒有科研思維，科研和創(chuàng)新能力較差。

2.4相關(guān)能力不足[4]

信息的檢索和使用等是科研活動(dòng)必不可少的組成成分，數(shù)據(jù)資源沒有得到有效利用，通過查閱文獻(xiàn)，了解與學(xué)習(xí)該研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，提出見解研究及思路 [3]。大部分學(xué)生不會(huì)專業(yè)檢索平臺(tái)查閱文獻(xiàn)。

中醫(yī)藥數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析是將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于中醫(yī)藥科研，協(xié)助研究者科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理解釋，是中醫(yī)藥研究的必備知識(shí)之一。本科生平常很少寫科研論文，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)科研論文的寫作知識(shí)不清楚不明了，更不要說處理數(shù)據(jù)。

3、提升本科生科研能力的方法

3.1改革培養(yǎng)方式

被教育對(duì)象存在差異性。如果教學(xué)計(jì)劃缺乏靈活性，同一專業(yè)學(xué)生使用同一個(gè)教育模式，教學(xué)成效也會(huì)不一。為適應(yīng)時(shí)勢(shì)的需要，培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生的科研能力，教學(xué)計(jì)劃必須作出科學(xué)全面的調(diào)整。而培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革密不可分，兩者相輔相成，共同改良教學(xué)方案?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。有了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的統(tǒng)籌安排才會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.2學(xué)科融合

中醫(yī)藥院校的學(xué)科是多種學(xué)科相互滲透融合形成的學(xué)科，許多邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科在傳統(tǒng)中醫(yī)藥的研究中有著不可估量的作用，學(xué)科融合是指多門學(xué)科的參與和介入，不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科進(jìn)行教育，旨在通過多門學(xué)科的結(jié)合，有效解決問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。雖是不同學(xué)科的參與與糅合，主導(dǎo)學(xué)科應(yīng)該更具有個(gè)性與特質(zhì)，并多向性發(fā)展迎合當(dāng)代現(xiàn)代科技新知識(shí)、新理論的發(fā)展。

3.3增加實(shí)踐與人文課程

除開專業(yè)課程的設(shè)置外，教材建設(shè)應(yīng)注重被教育者智能的培養(yǎng)?，F(xiàn)有授課方式，偏重于理論知識(shí)，知識(shí)相對(duì)陳舊，學(xué)生只感覺枯燥無味，加之教材跟前沿科學(xué)相差很大，可將實(shí)驗(yàn)室做教學(xué)基地，設(shè)立實(shí)踐選修課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過科研實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生原理和概念的理解，深化對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。講課時(shí)，教師也可以講解實(shí)用、新穎的器材與用具。

時(shí)代需要中國(guó)特色的優(yōu)良型人才。中國(guó)悠久的人文文化證明了中醫(yī)藥理論是與自然、人文、哲學(xué)分密不可分，不管在學(xué)科建設(shè)上還是在人才培養(yǎng)模式上，人文從來都是中醫(yī)藥的觀念中的重要組成部分，呼喚人文精神的回歸以彌補(bǔ)不足已經(jīng)成為一大潮流。

4、提高中醫(yī)藥本科生科研能力意義

科學(xué)合理進(jìn)行本科生科研能力培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)興趣愛好，提高自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)臨床本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)高等教育人才實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神重要舉措。通過不斷強(qiáng)化科研能力的教育與培養(yǎng)，可以拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5、總結(jié)

隨著科技的發(fā)展，醫(yī)療水平不斷進(jìn)步，中醫(yī)藥科學(xué)博大精深，融會(huì)貫通，同時(shí)，中醫(yī)藥高等院校發(fā)展應(yīng)以培養(yǎng)人才為根本，兼顧科研能力發(fā)展和對(duì)社會(huì)的良好服務(wù)的教學(xué)體系。為了契合國(guó)家與社會(huì)的需求，本文通過論述一些提高中醫(yī)藥本科生科研能力的方法如，改革培養(yǎng)方式，學(xué)科融合，增加實(shí)踐與人文課程，等，對(duì)教育新方法新方法做了一次探索，致力于不斷提高中醫(yī)藥大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為中醫(yī)藥院校的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望應(yīng)用后，可以收獲良好的成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]呂美君，杜瑩，冷雪，宋囡，賈連群.中醫(yī)院校本科生科研能力提升的新路徑探索.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室.

[2]顧明遠(yuǎn).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]賈連群，王瑩，張立德等.科教結(jié)合：中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 [J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（11）：983- 985.

[4]劉亮， 葛明，羌尖峰 . 本科醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探討 [J]. 科研導(dǎo)刊 ，2014（12）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：劉博，男，漢，湖南長(zhǎng)沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武，男，1976.2，漢族，湖南長(zhǎng)沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。