基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農科類大學生創(chuàng)業(yè)課程體系設計

趙世浩

摘要：創(chuàng)新能力是當前時代人才所必須要具備的重要素質，創(chuàng)新能力的高低，很大程度上決定著一個人的發(fā)展空間，因此，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成為現階段高校教育與人才培養(yǎng)的重要任務之一。在大學生創(chuàng)業(yè)課程的開展中，也應對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給與足夠的重視，基于此，本文將以農科類高校為例，對基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學生創(chuàng)業(yè)課程體系設計方法與策略展開探討。

關鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；農科類大學生；創(chuàng)業(yè)課程體系；設計

創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為了許多高校的共同選擇，農科類專業(yè)作為培養(yǎng)農業(yè)科技人才的專業(yè)，其對于學生的創(chuàng)新能力也有著較高的要求，無論是學生未來自主創(chuàng)業(yè)還是從事農業(yè)科研工作，都需要有較強的創(chuàng)新能力作為基礎，因此，農科類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)課程體系的設計過程中加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有著重要的意義，也是必不可缺的一環(huán)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

21世紀是一個知識大爆發(fā)的時代，知識更新周期不斷縮短，創(chuàng)新的價值也不斷被人們所重視，在這樣的時代背景下，一個人的創(chuàng)新能力很大程度上決定著其未來的發(fā)展，而一代人的創(chuàng)新能力則將會對一個國家、民族的發(fā)展能力產生巨大的影響，可以說加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實現社會、國家長遠發(fā)展的必然選擇。高校作為高素質人才培養(yǎng)的基地，對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是其教育教學過程中的重要任務，而在大眾創(chuàng)業(yè)成為主流趨勢的今天，高校也將大學生創(chuàng)業(yè)教育作為專門的課程予以開展，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，并使學生能夠真正將大學期間所學習到的知識技能應用到創(chuàng)業(yè)項目當中，實現在創(chuàng)業(yè)實踐當中的有效創(chuàng)新。對于學生而言，創(chuàng)業(yè)實踐能否獲得長期的成功，創(chuàng)新能力是關鍵性的要素，學生的創(chuàng)新能力越強，在創(chuàng)業(yè)實踐中的思路也就會越寬闊、多元，解決實際問題的能力也越強，而創(chuàng)業(yè)項目的競爭力，也與項目的新穎程度有著很大的關系，具有較強創(chuàng)新能力的學生，往往也能夠開發(fā)出更具競爭力的項目，這些對于提高創(chuàng)業(yè)的成功率都是十分有利的，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性由此可見一斑。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的農科類大學生創(chuàng)業(yè)課程體系設計

1.農科類大學生創(chuàng)業(yè)課程體系應包括的主要內容

首先，是創(chuàng)業(yè)思想意識教育方面的內容，包括培養(yǎng)學生勤于思考、主動探索的意識與思維習慣，鍛煉學生勇于挑戰(zhàn)、不畏挫折的意志與精神，打好學生遵紀守法、正直誠信、團結合作的職業(yè)道德基礎，與此同時，還要將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識融入到學生的思想教育中，強化學生的創(chuàng)新能力，加深學生對創(chuàng)業(yè)精神內涵的理解與認識，其具體課程內容可從創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力開發(fā)、信息搜索、商業(yè)機會判斷力、機會評估等幾個方面進行設計。

其次，是結合農科類專業(yè)特點對學生創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識的教學內容，課程設計應包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、原理、方法和理論等等，涉及創(chuàng)業(yè)者、團隊、機會、資源、計劃、營銷、政策法規(guī)等內容，并且創(chuàng)業(yè)課程還涉及到經濟學、管理學、心理學、法學、公共關系等內容，并要考慮到學生專業(yè)知識學以致用的需求，加強以農科類專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)為主要目標的創(chuàng)業(yè)指導，了解當前農業(yè)科技領域的相關產業(yè)發(fā)展現狀，提高學生準確分析專業(yè)方向創(chuàng)業(yè)風險的能力，增強學生科學理性選擇創(chuàng)業(yè)項目的能力。

最后，是創(chuàng)業(yè)實踐教學方面的內容，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學生生具備自主創(chuàng)業(yè)實踐的能力，因此，實踐教學是比不可少的內容，創(chuàng)業(yè)實踐教學課程的設計，可以分為兩大部分，其一為階段性模擬創(chuàng)業(yè)實踐教學，讓學生在模擬創(chuàng)業(yè)實踐中，獲得直接經驗，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，其二為基于科學指導的學生社會實踐，在專業(yè)教師指導下，學生借助相關的扶持政策，利用校內外資源進行實戰(zhàn)，更加直接的在真實創(chuàng)業(yè)實踐中提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

2.農科類大學生創(chuàng)業(yè)課程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，要合理調整課堂理論教學的方式，避免采取灌輸式的教學方法，要注重對學生主體意識的調動，如可采取任務教學法、項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法等，保證學生在教學中的主體地位，加強課堂教學的互動性，引導學生主動思考、發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

其次，要充分利用校內外資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以組織學生參與一系列創(chuàng)業(yè)相關的校園文化活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，可組建專門的創(chuàng)業(yè)興趣社團，并盡可能為學生創(chuàng)造更多接觸真實創(chuàng)業(yè)項目的機會，如為學生爭取一些到農科類企業(yè)、研發(fā)機構、項目組參觀或實習的機會，并要加大投入建設創(chuàng)業(yè)模擬實訓基地，為學生布置開放式的創(chuàng)業(yè)實訓任務，定期進行經驗交流與總結，結合教師對學生的鼓勵與引導，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與欲望，并通過在模擬實踐中的自由發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力得到提升。