巧用思維導(dǎo)圖，活躍詞匯教學(xué)

盧亮亮

【摘要】思維導(dǎo)圖就是一種思維工具，其核心思想就是將形象思維與抽象思維巧妙地結(jié)合起來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖被越來越多的國家和領(lǐng)域接受和運(yùn)用，在我國，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

詞匯是語言的三大要素之一，也是語言的建筑材料。詞匯量是學(xué)好英語的關(guān)鍵，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們的聽說讀寫能力和運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。筆者結(jié)合自己多年的單詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，詞匯的生成與分類都是有規(guī)律、成體系的。應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯，可以突出詞匯的邏輯性，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序整合新舊單詞，建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，增強(qiáng)單詞的記憶能力。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是基于放射性思維的有效的圖形工具，通過使用者自己繪制一幅幅形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人類大腦的放射性思維過程，使人類大腦的思維可視化。這打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的線性思維，利用圖像、顏色等加強(qiáng)記憶效果，是一種有效的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)策略。換言之，思維導(dǎo)圖是一種新型的、頭腦風(fēng)暴式的筆記方法。將以往的純文字記憶方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的方式，幫助學(xué)生使用發(fā)散型的思維高效記憶單詞。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前單詞預(yù)習(xí)。在以往的詞匯教學(xué)前，教師會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生通過課本后的單詞表進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課后的單詞表基本上是按照課文的先后順序來編排的，沒有一定的規(guī)律可循。這種枯燥的預(yù)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，散亂無序的單詞如同天上的星斗一般，無一定的組織性。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式來預(yù)習(xí)單詞。首先，可以按照單詞的詞性給新單詞進(jìn)行分類，名詞，動(dòng)詞，形容詞等。在分類的過程中，就是一次單詞記憶的加工，并且可以使學(xué)生在頭腦里形成一張單詞網(wǎng)，每個(gè)單詞的詞性就可以了如指掌。在畫圖的過程中可以把難點(diǎn)重點(diǎn)的單詞使用特殊顏色的筆來標(biāo)記，利用顏色來加深記憶，一定可以取得良好的記憶效果。其次，利用單詞的近義反義進(jìn)行分類，同樣按照思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行畫圖。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中的種種問題，從而為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖在英語詞匯課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在英語詞匯課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，將一些毫無聯(lián)系的事物有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。尤其是在單元復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖顯得更為重要。

3.思維導(dǎo)圖在拓展詞匯方面的應(yīng)用。英語單詞的一大特點(diǎn)就是可以根據(jù)詞根和詞綴來掌握單詞的讀音，教會(huì)學(xué)生詞根以及詞綴，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行新單詞的讀音與拼寫。比如先掌握all這個(gè)單詞的讀音，然后在前面加上各種輔音，進(jìn)而形成多個(gè)單詞，而且學(xué)生可以輕易掌握這些單詞的讀音，比如tall，call，ball，fall。英語單詞中還有很多多義詞和同音異義詞，學(xué)生可能只記住了單詞的某一個(gè)含義，在其他的場(chǎng)合中發(fā)現(xiàn)單詞的意義講不通，對(duì)于多義詞的學(xué)習(xí)，可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生畫出一個(gè)清晰的單詞意義圖，保證學(xué)生全面掌握某個(gè)單詞的多種意思，比如orange的意思就有多種，分別是橘子或者桔汁，要注意幫助學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行區(qū)分和理解掌握。還有一種情況就是讀音相同但詞形和意思不同的單詞，比如hear和here，sea和see等等，在學(xué)習(xí)這類單詞的時(shí)候，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把他們的意思和詞形記住，通過對(duì)比記憶更能加深學(xué)生的印象和記憶。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。英語單詞的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)來加深對(duì)單詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果缺乏必要的復(fù)習(xí)和鞏固，以前學(xué)習(xí)的單詞往往會(huì)被學(xué)生忘記。為了提高復(fù)習(xí)的效果，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶深度，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖。老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的單詞放入到具體的記憶環(huán)境中去，同時(shí)把相關(guān)的單詞進(jìn)行串聯(lián)和深化，這個(gè)過程中學(xué)生需要發(fā)揮自己對(duì)各個(gè)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，并充分發(fā)揮自己對(duì)單詞的思維和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，把單詞根據(jù)屬性放入不同的類型中去，比如名詞、動(dòng)詞、形容詞等等，還可以根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)把單詞納入不同的記憶體系中去，借助相關(guān)的圖片、色彩來提升單詞記憶的趣味性和有效性。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，在復(fù)習(xí)過程中加入一定的具有相當(dāng)趣味性的內(nèi)容，比如學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物等等，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸納和分類，把每個(gè)單元、每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，找出所有版塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，并抓住每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重要內(nèi)容，把大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的容易完成的小版塊內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)中科學(xué)利用思維導(dǎo)圖，可以起到良好的作用。但是在運(yùn)用過程中要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施多種教學(xué)方法，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外利用思維導(dǎo)圖還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而有效提升英語詞匯學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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