新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

艾力曼·阿不都熱依木

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育為宗旨，重新審視了數(shù)學(xué)課程在素質(zhì)教育中的地位和作用，同時(shí)根據(jù)我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建出符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體和學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的建立以及自我學(xué)習(xí)策略的形成。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)吸取了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)研究的理論成果，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作、探討和創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)

所謂的“分層教學(xué)”，實(shí)際是在大班教學(xué)的背景下，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)不同的層次，在此基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生開展不同的教育，實(shí)行不同的教學(xué)方法、制定不同的教學(xué)目的、采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而努力使不同程度的學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中，都能在自己已有的程度下獲得知識的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)班級教學(xué)水平的整體提升?！胺謱咏虒W(xué)”是一種行之有效的教學(xué)方法，它旨在協(xié)調(diào)班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的分化，使不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。下面將對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略進(jìn)行相關(guān)探討。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂是師生互動的平臺，師生的情感也在互動，最起碼應(yīng)達(dá)到一種和諧的氣氛，讓每一位學(xué)生都可以在課堂上自主地表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見，享受自己的成功和喜悅。那么，教師就不能有高高在上的姿態(tài)，更不能擺出一副“我教你學(xué)，我說你聽”的架勢。而是要讓學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，千萬不能漠視學(xué)生的不成熟的見解，更不能隨意挫傷學(xué)生的自尊心。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)。在這種氛圍中學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍

分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是要優(yōu)化師生關(guān)系。要有一個(gè)師生真誠友好，和睦相處的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康、積極向上的心理素質(zhì)。分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄差生的基礎(chǔ)教學(xué)，而是有意識的促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿接受低層次教學(xué)，甚至產(chǎn)生心理上的抵觸。要克服課堂教學(xué)中的各種不利心理因素，首先要做通學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的覺悟，使其明確學(xué)習(xí)的目的性，做學(xué)習(xí)的主人。其次教師要明確教學(xué)的目的性，不是教完為止，而是使學(xué)生融會貫通，能解決實(shí)際問題。優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師必須具有為人師表的風(fēng)范、民主教學(xué)的作風(fēng)、了解信任學(xué)生的心理、關(guān)注尊重學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，對于有些很用功，但成績不甚理想的同學(xué)，要少批評，多鼓勵(lì)，幫助他們尋找不足。有時(shí)在課上，一些肯動腦筋、又立意新穎或構(gòu)思奇特的問題讓老師措手不及，此時(shí)，老師的心態(tài)要好，要有教學(xué)機(jī)智，先肯定學(xué)生探究的勇氣和熱情，然后有針對地進(jìn)行誘導(dǎo)。另外對熱愛體育的學(xué)生，老師要利用體育課、文體課活動課，與他們一起活動玩耍，并不失時(shí)機(jī)地輔之以數(shù)學(xué)知識，例如投籃時(shí)，球的路線是拋物線，應(yīng)掌握力度和弧線才能使藍(lán)球投進(jìn)籃框中，這時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生一定會洗耳恭聽，無意中激起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持民主作風(fēng)，以談心、座談會的形式征詢學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的各種意見，耐心地解答各種問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)師生的融洽感情，從而進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境。

三、教學(xué)內(nèi)容層次教學(xué)

在學(xué)習(xí)小組劃分妥之后，我們便正式進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)的階段。在我看來，教學(xué)層次的劃分可以從以下幾點(diǎn)做起：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，先易后難

教師在備課時(shí)要重溫上節(jié)課的知識內(nèi)容，使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以有一個(gè)理解的過程，同時(shí)也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生鞏固知識。其次，在基礎(chǔ)知識鞏固完畢之后，要適當(dāng)深入地講解一些難度加大的內(nèi)容，但要注意循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能明白實(shí)為上策?？傊?，要本著識記、領(lǐng)會、簡單運(yùn)用、簡單綜合運(yùn)用、較復(fù)雜綜合運(yùn)用這五個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。相信學(xué)生一定會受益匪淺，達(dá)到事半功倍的效果。

2.在課堂中的分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使他們更好地接受知識。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運(yùn)用生動有趣的故事進(jìn)行引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)充滿趣味的樂園，讓學(xué)生成為故事的主人翁，這樣他們便會更主動地接受知識。相信這一方法的運(yùn)用會使那些之前羞于發(fā)言的學(xué)生主動地站起來發(fā)言或表明自己的疑惑，然后由教師或者基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行解釋，從而達(dá)到互動共進(jìn)的作用。

四、建立合理的分層教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在分層教學(xué)中引入合理的分層教學(xué)評價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)有效性的保證，分層教學(xué)的教學(xué)評價(jià)不能用統(tǒng)一的絕對標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)學(xué)生，而是針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。處于C層的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)有困難，自卑感強(qiáng)，采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；對于B層的學(xué)生，采取激勵(lì)性評價(jià)，既指出不足，又指出努力方向，促使他們積極向上；對成績好的A層學(xué)生，采取競爭評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。在分層評價(jià)時(shí)，不僅是對成績的評價(jià)，連同平時(shí)的聽課、作業(yè)以及智力因素等也要做出及時(shí)、客觀的評價(jià)，并作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。分層評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，還應(yīng)讓學(xué)生自我評價(jià)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺申報(bào)跳層；對部分不能升級，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級和降級措施。分層教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)方式更是讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競爭力的基礎(chǔ)上提高競爭意識，循序漸進(jìn)地進(jìn)行生理和心理的突破，以達(dá)到對奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓其身心得到健康、和諧的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在教學(xué)中，由于學(xué)生的水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在課題上的學(xué)習(xí)效果也有不同程度的區(qū)別，限制了學(xué)生的發(fā)展。而在數(shù)學(xué)課堂上采用分層教學(xué)有利于學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，分層教學(xué)的學(xué)習(xí)目的強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮小了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的兩極分化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用分層教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要不斷的總結(jié)和分析教學(xué)方法，鉆研新型方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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