獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查

莫茉

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育的特殊組成部分，由于民辦獨(dú)立辦學(xué)、生源不同等因素，因此在教育教學(xué)模式有其特殊性，尤其是在英語教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。本文調(diào)查研究討論了獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響英語自主學(xué)習(xí)的因素，針對調(diào)查結(jié)果提出提高獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；非英語專業(yè)；英語自主學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)院是中國高等教育的特殊組成部分，由于民辦獨(dú)立辦學(xué)、生源不同等因素，因此在教育教學(xué)模式有其特殊性，尤其是在英語教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者在云南省選擇三所獨(dú)立學(xué)院，對360名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究。調(diào)查研究討論了獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響英語自主學(xué)習(xí)的因素。

一、 研究方法與工具

1.對象

本研究以云南省三所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查研究對象。共發(fā)出問卷360 份， 回收后經(jīng)過整理得到有效問卷 337份 ，其問卷的有效率為93.6 %。此次調(diào)查包含年級、專業(yè)、生源地、戶籍類型、就讀學(xué)校、父母受教育程度等變量。

2.測試工具

本次研究采用定量與定性相結(jié)合的混合型實(shí)證研究方法，定量采用問卷調(diào)查法，定性采用訪談法，觀察法，對回收的有效數(shù)據(jù)用SPSS17.0，進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、回歸分析等處理。

二、 結(jié)果

1.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

在自主學(xué)習(xí)調(diào)查過程中，筆者對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總體水平、自我組織，自我監(jiān)控、意志努力，自我歸因三方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

（1）通過數(shù)據(jù)我們能看出，獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總體水平偏低，大部分學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)趨于中等或中下水平。在進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化吸收過程中，學(xué)生的自主努力學(xué)習(xí)處于非常重要的位置。結(jié)合筆者一線教學(xué)觀察的結(jié)果與上述的數(shù)據(jù)對比，能看出學(xué)生的付出與他們的所得卻并不成正比。

（2）本研究對自主學(xué)習(xí)中的自我行為控制主要調(diào)查學(xué)生的自我組織、自我監(jiān)控兩個(gè)方面的能力?？傮w上看，學(xué)生整體的自我組織能力不好，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)。從分析的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，有55.8%的多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對老師的習(xí)慣性依賴，沒有了自我組織規(guī)劃。一旦失去老師的監(jiān)督，就無法按要求學(xué)習(xí)。這也說明了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我觀察，自我檢查，自我總結(jié)，自我評價(jià)和反思等方面是做的不夠的。

（3）意志努力是學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績必不可少的條件，只有持之以恒才能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在此項(xiàng)調(diào)查中能夠看到有38.2%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能很好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不利因素，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。有30.0%的學(xué)生能基本堅(jiān)持學(xué)習(xí)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有31.8%的學(xué)生不能很好地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不利因素，而最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意愿是好的。但是由于自我組織能力差，對自身的學(xué)習(xí)沒有很好的規(guī)劃和堅(jiān)持，導(dǎo)致在最后的學(xué)習(xí)效果上并沒有看到預(yù)想的效果。

（4）歸因方式主要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)對自身能力認(rèn)可度的調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生（37.4%）對自己英語學(xué)習(xí)能力持積極肯定態(tài)度。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)先從自身出發(fā)，進(jìn)行自我反思，找出問題所在，同時(shí)針對問題采取積極的、適當(dāng)?shù)牟呗詠碚{(diào)整學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)很好的狀態(tài)。而不能單純的把學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)于教師或?qū)W校等外部條件，這是對自己學(xué)習(xí)能力的否定，也是為自己的不努力找借口。

2.自主學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，策略和學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)的結(jié)果有直接影響。筆者對三所學(xué)校的學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

（1）在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是就業(yè)需要，獲得證書，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是通過考試或是找工作的工具，這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)減弱，成為一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大降低；只有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為自己本身很喜歡學(xué)習(xí)英語，而且想要了解英語國家的文化或想要畢業(yè)后出國。這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)的效果也大大提升。

（2）在學(xué)習(xí)方式上，53.1%的學(xué)生采用視聽方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生選擇直接與外國人交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過視聽方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面通過影視或英語資源來學(xué)習(xí)英語，另一方面，也存在過度關(guān)注影視內(nèi)容，而忽略語言的學(xué)習(xí)，因此未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。缺乏語言環(huán)境也是英語學(xué)習(xí)效果下降的一個(gè)因素。

（3）問題解決方式。由于網(wǎng)絡(luò)信息的便利，大部分學(xué)生遇到問題時(shí)會(huì)自己上網(wǎng)查資料解決，另一部分采用與其他同學(xué)一起合作解決，一小部分學(xué)生是請教老師，還有29名學(xué)生在遇到問題時(shí)不知道該怎么辦。如今網(wǎng)絡(luò)便利同時(shí)，學(xué)生少了自己的思考，而照搬照抄的現(xiàn)象劇增。這樣一來并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（4）意志努力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之二的學(xué)生能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)，但是也有三分之一的學(xué)生不能很好的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這也說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意愿是好的。但是由于自我組織能力差，對自身的學(xué)習(xí)沒有很好的規(guī)劃和堅(jiān)持，導(dǎo)致在最后的學(xué)習(xí)效果上并沒有看到預(yù)想的效果。這也就是我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是考試的結(jié)果卻差強(qiáng)人意的一個(gè)重要原因。

（5）學(xué)習(xí)時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃上不是很好，對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏有效的自我管理意識，沒有真正意義上做到合理的規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，所以學(xué)習(xí)效果差。

三、提高獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的水平

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大部分非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平處于中等或是中偏下的水平。針對這一現(xiàn)狀，筆者對提高獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提出一些對策和建議。

1.樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

端正學(xué)習(xí)態(tài)度是保證英語學(xué)習(xí)成績的前提。采取正確的歸因方式是學(xué)習(xí)好英語的保證。堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心和努力方向是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。所以學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。要提高英語成績和水平，需要學(xué)生采取積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并積極的投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，無論面對任何困難，都能堅(jiān)定信心，勇敢向前，最終達(dá)到勝利的彼岸。因此，學(xué)生的態(tài)度在實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目的的過程中占據(jù)著重要的位置。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度能有助于學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)方向，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在教師教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 ，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生由單純的“為了就業(yè)而學(xué)英語”的被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向 “自己喜歡想要學(xué)好英語”的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對不同層次的學(xué)生，在教學(xué)上有所指向，尤其是處于中等或靠近中等水平的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的尋找失敗的原因，積極幫助和鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自信心和成功的期望。

3.注重學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

教師和學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)十分重要。一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排相應(yīng)的策略介紹和訓(xùn)練活動(dòng)。對策略的實(shí)施過程中進(jìn)行有效的監(jiān)控，保證活動(dòng)的順利開展和完成。另一方面學(xué)生在注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)活動(dòng)中要積極參與，對采取的學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行反饋。第三是提高教師和學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)策略目的達(dá)到預(yù)期目的。

4.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)行為

正確的學(xué)習(xí)行為是英語自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障。樹立明確的長期或短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段按計(jì)劃實(shí)施。配合好的學(xué)習(xí)方法或策略，充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，教師對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)。做到對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我觀察，自我檢查，自我總結(jié)，自我評價(jià)和反思。以達(dá)到培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)行為。

5.正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教育學(xué)中，對教與學(xué)的關(guān)系有很深的含義，英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)中，處理好教與學(xué)的關(guān)系十分重要。對大學(xué)英語教與學(xué)進(jìn)行必要的定位，其包含的內(nèi)容是：教學(xué)資源、教師和學(xué)生、管理及系統(tǒng)、教師和學(xué)生培訓(xùn)、教材開發(fā)等。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。一是教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷博覽群書，增加自己的知識儲(chǔ)備，同時(shí)要不斷思考如何保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。三是做好課前的準(zhǔn)備工作，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課，做好充分的準(zhǔn)備。認(rèn)真上好每一節(jié)課。課后要做到認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。四是注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。五是注重課后與學(xué)生的交流，及時(shí)聽取學(xué)生的意見， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使老師和學(xué)生之間的距離縮短，根據(jù)不同的反饋信息對課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。六是進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，尋找課堂環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行改進(jìn)，通過不斷提升自己的講課技巧，完善自己的講課方式。七是教師要樹立信心，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服克服困難，消除學(xué)習(xí)中的疑慮，樹立信心；指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，做好自我評價(jià)，提供合適的培訓(xùn)，選擇正確的學(xué)習(xí)策略。八是做好教學(xué)資源開發(fā)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。九是做好教材開發(fā)，提供教學(xué)理論和知識素材保障。

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