淺談S版小學(xué)高年級(jí)實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置

寧莉曇

[摘 要]新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是有溫度、有情感的，不僅是連接學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，更是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性作業(yè)，將其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)與課外活動(dòng)實(shí)踐共同組成完整的語(yǔ)文教學(xué)體系，讓學(xué)生將課堂知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。本文基于筆者的教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合專家的指導(dǎo)和思路，對(duì)S版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和策略進(jìn)行了探究和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)； S版； 高年級(jí)作業(yè)；設(shè)計(jì)思路；策略研究

一、在觀察類作業(yè)中，增添觀察的趣味性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察是知識(shí)認(rèn)知的起點(diǎn)。在實(shí)踐類作業(yè)中，可要求學(xué)生對(duì)某一件事物進(jìn)行觀察和分析。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生形成專注的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地看待事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的心理品質(zhì)。常規(guī)的觀察方法主要有三種。一是有序觀察，多應(yīng)用于對(duì)景觀事物的觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)ζ溥M(jìn)行觀察，進(jìn)而全面掌握其特征；同時(shí)多種感官參與觀察，觀察與想象結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的觀察感受。二是動(dòng)態(tài)觀察，多應(yīng)用于變化的景物，如季節(jié)的變化、動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。這種觀察讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)所觀察景物的情感。三是隨機(jī)觀察，多應(yīng)用于復(fù)雜場(chǎng)景中，如校運(yùn)會(huì)上的精彩瞬間，日常生活中的感動(dòng)細(xì)節(jié)等。

例如，語(yǔ)文S版五年級(jí)下《貓》一文，主要圍繞真實(shí)的生活場(chǎng)景，寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。在文章思想感情發(fā)展的過(guò)程中，作者都是通過(guò)細(xì)心的觀察和感悟的逐步變化來(lái)體現(xiàn)的。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和體會(huì)，提升自身的體悟和理解能力。

同時(shí)，觀察類作業(yè)的布置不應(yīng)局限在課文內(nèi)容范圍內(nèi)，應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為主要內(nèi)容。如，讓學(xué)生利用一到兩個(gè)月的時(shí)間觀察自己最喜歡的動(dòng)物，或者最喜歡的植物，并記錄下每一天的觀察所得、心理感受。如果是動(dòng)物，可以從與之親密的程度進(jìn)行描述，初期、中期、后期相處時(shí)動(dòng)物與“我”之間的關(guān)系發(fā)生了怎么樣的變化等；如果是觀察植物，則可以從它的生長(zhǎng)周期進(jìn)行描述，描寫(xiě)它在外觀上發(fā)生了怎樣的改變等。這是第一步。第二步是情感的延伸。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，想想自己獲得什么的體驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成文字。觀察類作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)其觀察事物的能力，而且在做好文字記錄的過(guò)程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力也逐步得到提高。

二、在表達(dá)類作業(yè)中，促進(jìn)語(yǔ)言的交際化

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不只是要求學(xué)生積累字、詞、句，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想感情。因此，在實(shí)踐類作業(yè)的安排中，教師有必要布置表達(dá)類作業(yè)；同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升言語(yǔ)的應(yīng)用效果，語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)應(yīng)指向技能方面，而不是思想內(nèi)容，以促進(jìn)語(yǔ)文技能與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。表達(dá)類作業(yè)主要有三種形式：第一是交談，通過(guò)教師與學(xué)生，還有學(xué)生之間的交談來(lái)增進(jìn)彼此的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、思想的交流與寫(xiě)作；第二是辯論，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)知識(shí)辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中逐漸形成清晰的邏輯思維；第三是說(shuō)話，指日常生活中的交談，即針對(duì)某一件事情準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

三、在閱讀類作業(yè)中，拓展知識(shí)的廣泛性

高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，安排課外閱讀類型作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，離不開(kāi)興趣的指導(dǎo)。因此，布置閱讀類作業(yè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，安排定期的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一本書(shū)或者一篇文章的閱讀，讀完后談一談自己印象最深刻的那一部分，說(shuō)明為什么，以此提升學(xué)生的思考能力；二是以單元內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)某一單元的主題，選擇自己喜歡的作家或者題材的作品開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練中掌握適宜的閱讀技巧。

例如，語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元有《神鳥(niǎo)》《格薩爾王的故事》《冬不拉》《火把節(jié)》《劉三姐》等涉及多個(gè)民族的神話故事。教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能理解故事內(nèi)容所包含的寓意，懂得感知、欣賞形象，并從中有所感悟。因此，在布置閱讀類任務(wù)時(shí)，教師先在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的神話或者民間故事，并與同伴展開(kāi)討論；然后根據(jù)故事內(nèi)容尋找與之相同或相類似的故事進(jìn)行深入閱讀，這樣讓學(xué)生在理清思維方向的同時(shí)，還能增強(qiáng)理解和感受能力；最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行閱讀記錄，如讀后感、人物形象分析等，充分提升閱讀感知能力。通過(guò)課外閱讀類型作業(yè)，提供給學(xué)生更為廣闊的閱讀空間，滿足學(xué)生閱讀的要求，從而起到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)廣度的目的。

四、在調(diào)研類作業(yè)中，引領(lǐng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化

布置調(diào)研類作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)搜索和發(fā)掘信息的能力，從而有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，高年級(jí)語(yǔ)文的調(diào)研類作業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，即運(yùn)用自身現(xiàn)有的語(yǔ)文能力，主動(dòng)去收集有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息內(nèi)容；同時(shí)，將所收集到的資料進(jìn)行合理的歸整和概括，將其轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材?；诖耍處熡斜匾獙?duì)信息收集的渠道和方法進(jìn)行指導(dǎo)，如工具書(shū)的應(yīng)用等。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成信息的查詢與收集，在提升學(xué)生信息收集能力的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生具有較強(qiáng)的信息收集能力。

綜上所述，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師有必要對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情實(shí)行綜合分析，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知程度，并結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容布置適宜的實(shí)踐類作業(yè)，在充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的能力。

五、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生交流的一種很好的方式，作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，教師可以覺(jué)察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)加深師生情感交流。教師盡可能把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

總之，語(yǔ)文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導(dǎo)小學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高。為了適應(yīng)這種要求，教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上要充分做到以生為本，減負(fù)增效，增強(qiáng)作業(yè)的興趣性、獨(dú)立性和實(shí)踐性，在強(qiáng)化和鞏固課堂語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王翠翠.淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的措施分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版）， 2016 （1）.

[2] 劉永霞.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2015（6）.