新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略探究

吳曉琦?徐文佳?李波

[摘 要]在新課程改革背景下，語文教師必須關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的主體需求制定出個(gè)性化的教學(xué)方案，正確運(yùn)用多元化的讀寫結(jié)合策略，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，促使其階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，這對(duì)于學(xué)生身心健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展是十分有利的。小學(xué)語文的讀寫結(jié)合，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，使學(xué)生掌握到更多的閱讀技能與寫作技巧，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保教師各項(xiàng)創(chuàng)新計(jì)劃的順利實(shí)施，成功開創(chuàng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的全新格局。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；策略；研究

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，運(yùn)用讀寫結(jié)合策略組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，從而主動(dòng)投身于課堂的互動(dòng)與交流，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。閱讀中滲透寫作、寫作中強(qiáng)化閱讀，既能夠幫助小學(xué)生積累下豐富素材，又可以開闊小學(xué)生的想象空間，真正達(dá)到一舉兩得的目的。

一、挖掘文本空白嵌入主題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能、完善認(rèn)知體系的重要場所，利用先進(jìn)教學(xué)方法、趣味性教學(xué)手段，在有限時(shí)間內(nèi)傳達(dá)更多的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而突破思維局限，努力探索未知世界，迎合社會(huì)的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值，這是語文教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的根本要求。讀寫結(jié)合式教學(xué)，能夠從細(xì)微之處梳理文本內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心情感的巧妙融合，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題、獨(dú)立思考問題，以便在閱讀與寫作過程中獲取到不一樣的人生體驗(yàn)。挖掘文本空白，嵌入寫作主題，有助于開闊學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，從閱讀材料的內(nèi)容上來拓寬寫作，從閱讀材料形式上來延伸寫作。比如，對(duì)于文本中的省略號(hào)進(jìn)行情節(jié)還原、練習(xí)擴(kuò)寫、模仿寫作，鍛煉續(xù)寫等。閱讀教學(xué)中通過導(dǎo)入范文，從范文中來分析文章的特色，再結(jié)合小學(xué)生的身心成長實(shí)際，抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生從范文中發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從仿句子、仿句式、仿段落、仿篇章等實(shí)踐中來訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快了解寫作特點(diǎn)。寫作訓(xùn)練源于模仿，而最終結(jié)果是從模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。臨摹與仿寫是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要過程。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生放手寫作，并從自我思考、自我感知中來融入自己的思想、情感，來大膽創(chuàng)新，自由表達(dá)。

二、聯(lián)系課本尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過嚴(yán)格、有目的的挑選的，適應(yīng)小學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的文章，具有耐人尋味的文章內(nèi)涵與精妙的寫作技巧，有利于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升，因此，教師應(yīng)該在備課時(shí)充分研讀課本內(nèi)容，對(duì)課文的含義進(jìn)行深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、交流，讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀中逐漸收集寫作素材，在充分體驗(yàn)語文的魅力的同時(shí)，獲得思維的發(fā)散體驗(yàn)，從而提升寫作的能力和技巧。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，課后適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行，用文字進(jìn)行情感表達(dá)的練習(xí)。

三、拓寬閱讀面為寫作打下基礎(chǔ)

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向?qū)В趲椭鷮W(xué)生全面理解課本中的課文的同時(shí)，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，拓寬學(xué)生們的閱讀面，讓學(xué)生們能夠更多地接觸到語文材料，從而在大量的閱讀中探索寫作的技巧、規(guī)律。例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，可以給學(xué)生找一些相關(guān)的閱讀資料，補(bǔ)充了解狼牙山五壯士的心理活動(dòng)和所處的境遇，從而更好的理解課文中心內(nèi)容，也能在額外閱讀中學(xué)習(xí)作者在描寫史實(shí)事件時(shí)詳略的把握。通過豐富課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，還可以掌握必要的寫作知識(shí)和技能，讓閱讀真正成為寫作的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中寫一些讀書筆記，對(duì)好詞句進(jìn)行摘抄積累。

四、在課文結(jié)尾處放飛情思

有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，假如教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫故事也可以提高學(xué)生的習(xí)作能力。例如，《嫦娥奔月》一課，讓學(xué)生根據(jù)嫦娥經(jīng)常接濟(jì)老百姓，深得百姓的喜愛，想象嫦娥奔月之后又是怎樣幫助老百姓的？以《好心的嫦娥》為題展開想象。又如，《林沖棒打洪教頭》一課的結(jié)尾：洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。想象一下當(dāng)時(shí)在場的人，看到這一幕都會(huì)說些什么。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平都有很大的幫助。

五、充分尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

六、結(jié)語

小學(xué)語文中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新等來提升學(xué)生的讀寫能力。此外，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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