音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

許磊

[摘 要]隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的在教學(xué)活動(dòng)中地位也逐漸凸顯，為提升教學(xué)效果，越來越多的教師開始重視對學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和能力創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)具有趣味性的音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性?；谝魳酚螒蛟谛W(xué)音樂教學(xué)中的必要性，本文將著重分析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；音樂游戲；應(yīng)用

音樂游戲其實(shí)主要就是指將音樂教學(xué)內(nèi)容和具有趣味性的游戲活動(dòng)結(jié)合起來，旨在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識的教學(xué)方法。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師常常會將速度、旋律、節(jié)奏等要素融進(jìn)游戲中，音樂教學(xué)是主體，游戲活動(dòng)是載體，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對于新鮮的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式具有更加濃厚的興趣，而游戲是其日常生活中比較常見的活動(dòng)，對于小學(xué)生具有更大的吸引力。所以，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用游戲的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲教學(xué)，提升學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)裝著不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些瓶子進(jìn)行敲擊，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”這一方面知識時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同類型的活動(dòng)，如“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握音樂知識。

二、利用游戲的活動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對于一個(gè)游戲而言，假如其缺乏積極的活動(dòng)，那么其始終都不能稱之為一個(gè)好游戲。因此，在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，教師也要充分利用游戲的活動(dòng)性。由于在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂知識，使其能夠通過功能器官更好地表現(xiàn)音樂。利用游戲的活動(dòng)性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官，使其能夠相互配合，更好地表現(xiàn)音樂。例如，在游戲教學(xué)的過程中，教師可以利用學(xué)生模仿能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演游戲。如在《動(dòng)物說話》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動(dòng)物。有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動(dòng)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作等，如此一來，不僅使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且也能夠使其通過聲音以及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合促進(jìn)音樂表現(xiàn)力的提升。

三、通過類比游戲?qū)崿F(xiàn)音準(zhǔn)練習(xí)

音準(zhǔn)練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是單一的訓(xùn)練方式和內(nèi)容很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此合理融入音樂游戲有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，降低音樂知識學(xué)習(xí)難度。例如教師用小貓爬樓梯當(dāng)成音階，小袋鼠蹦跳當(dāng)成小跳音程等，通過形象的比喻講解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過熟悉的事物理解抽象的音樂知識和音樂理論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再如，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)。讓小學(xué)生扮演成可愛的小青蛙，把 1，2，3，4，5 五個(gè)音符當(dāng)成 5 個(gè)臺階，小青蛙跳上第“1”個(gè)臺階時(shí)，教學(xué)生唱“1”，跳上第“2”個(gè)臺階時(shí)，教學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行練唱，這樣小學(xué)生就能很快識別這 5 個(gè)音符了。

四、借助音樂游戲具有的競爭性來深化學(xué)生對音樂情感的理解

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與積極性，在音樂游戲設(shè)計(jì)過程中，可以合理融入競爭元素，讓學(xué)生能夠通過競爭來激發(fā)彼此的好勝心，最終起到活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)音樂作品深入理解的作用。以《沂蒙山小調(diào)》的學(xué)習(xí)為例，教師先不告知學(xué)生歌曲的名字，在播放完歌曲后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，由其討論此歌適

合的名字，再以小組形式闡述學(xué)生們起的歌名以及起該歌名的原因，再由所有學(xué)生給出投票，選出最適宜的歌名，最后給予其小紅花鼓勵(lì)。上述流程實(shí)際上正是利用了音樂游戲的競爭性來使學(xué)生積極參與到歌曲其名游戲中去，通過競爭，學(xué)生的主動(dòng)參與性得到了充分激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生為了給出最適宜的歌名，還會更加認(rèn)真地去聆聽歌曲的旋律，更加深入地思考歌曲所要表達(dá)的情感。

五、利用音樂游戲培養(yǎng)道德情感

音樂本身也有著較強(qiáng)的教育功能，利用音樂教學(xué)可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，形成健全人格。教師可以充分利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)《好朋友》一課時(shí)，要求學(xué)生在《拍手唱歌笑呵呵》的樂曲聲中，將自己制作的音樂卡片送給好朋友，表達(dá)與朋友間的純真友誼。接著提問：“同學(xué)們，你們的祝福只能送給同學(xué)嗎？你們還能不能送給別人呢？”，由此激發(fā)了學(xué)生們的積極性，紛紛舉起自己的小手要求發(fā)言，有的表示要送給爺爺，有的表示要送給爸爸，有的表示要送給敬老院的老人等，在此筆者及時(shí)總結(jié)，肯定了學(xué)生們的表現(xiàn)，利用音樂的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會了關(guān)心他人愛護(hù)他人。利用這種形式的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到關(guān)心與愛護(hù)他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了健康成長。

六、結(jié)語

綜上，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)由于傳統(tǒng)教育理念影響以及教師在教學(xué)方法應(yīng)用上的不足等原因，音樂教育的作用并沒有得到充分發(fā)揮，這就要求我們結(jié)合當(dāng)前的音樂教育發(fā)展要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行教學(xué)理念更新和教學(xué)方法創(chuàng)新，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂游戲是一種具有趣味性的教學(xué)資源，將其融入到小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，是提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑，因此具有很大應(yīng)用價(jià)值。

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