農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的有效策略探究

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[摘 要]伴隨著新課改的積極推廣，素質(zhì)教育的理念逐漸的被越來越多的人所接受，在這樣的情況下，就給初中英語老師提出了更高的要求和期待，農(nóng)村的初中英語老師要順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)和步伐，拋棄以往的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而采用更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，本文結(jié)合作者的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)做了精心的思考，并提出了相應(yīng)的看法，希望能夠給各位帶來幫助和指導(dǎo)，以此來使我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展更進(jìn)一步。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；初中英語

在當(dāng)前的情況下，英語詞匯在初中英語的學(xué)習(xí)過程中變得越來越重要，但是由于農(nóng)村教學(xué)水平比較落后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的難度與城市相比更加困難，因此，提升農(nóng)村英語詞匯的教學(xué)有效性已經(jīng)變得刻不容緩，對(duì)于提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)詞匯的難度加大

由于新教材的詞匯量與之前相比，數(shù)量有了大幅度的增加，并且對(duì)新出現(xiàn)的單詞沒有進(jìn)行分層，這在一定程度上加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了嚴(yán)重的阻礙作用，雖然，學(xué)生們對(duì)于一些高頻詞匯的記憶比較簡(jiǎn)單，但是有一些單詞字母組成很長(zhǎng)，這就使得學(xué)生們要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行背誦，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語單詞出現(xiàn)了厭煩的感覺，嚴(yán)重的話還會(huì)出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)象。

（二）理解詞匯的難度加大

在老師進(jìn)行單詞的講解過程中，一些單詞基于自身的特點(diǎn)，不能讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)，往往要求初中英語老師使用大量的詞匯進(jìn)行解釋，這就使學(xué)生們理解單詞的難度較之以往變得更加有難度，此外，由于一些學(xué)生背誦單詞的方法不科學(xué)也嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的質(zhì)量，有的學(xué)生只是單純的死記硬背，而不是從單詞的含義出發(fā)，導(dǎo)致背誦效果非常不好，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，另外，有的老師在給學(xué)生們講解單詞的時(shí)候，沒有很好的與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們感到十分的茫然，造成學(xué)生的理解出現(xiàn)問題。

（三）詞匯講解局限于詞義表達(dá)

對(duì)詞匯的講解僅局限于詞義，不注重語境的創(chuàng)設(shè)。教師若能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生深入其中猜出詞匯的含義，將在一定程度上提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)詞匯不僅要理解其詞義，還應(yīng)了解其構(gòu)詞法、語音規(guī)律等。新教材雖然比較貼近學(xué)生生活，但部分教師在講解詞匯時(shí)僅讓學(xué)生翻開詞匯表，對(duì)詞匯進(jìn)行逐個(gè)翻譯，忽視語境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，對(duì)英語產(chǎn)生厭煩情緒。

二、 初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）重點(diǎn)教學(xué)“四會(huì)”詞匯

“四會(huì)”詞匯是指學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫四個(gè)方面的詞匯。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定“四會(huì)”詞匯?？蓪⑽恼轮谐霈F(xiàn)頻率高的詞匯列為“四會(huì)”詞匯，而對(duì)于其他詞匯，學(xué)生只需要看懂、會(huì)讀即可。教師若分不清“四會(huì)”詞匯或只注重語音、語法和句型教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，使學(xué)生不愿花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯。只有教師先分清“四會(huì)”和“非四會(huì)”詞匯，然后有目的地教學(xué)，學(xué)生才能更有效地掌握詞匯。教學(xué)“四會(huì)”單詞可采取以下步驟：首先，落實(shí)詞匯的音和形。學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注重詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詞形的正確拼寫，例如，學(xué)生可以在手機(jī)上下載“一起作業(yè)”APP，模仿詞匯的讀音；有的學(xué)?？梢赃\(yùn)用電子產(chǎn)品輔助英語語音教學(xué)；在詞匯拼讀上強(qiáng)化字母和讀音的規(guī)律，使“四會(huì)”詞匯易懂易記。其次，落實(shí)詞匯的運(yùn)用。在教授了詞匯的音和形后，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯，促成詞匯的再現(xiàn)。如口頭的 pair work 和 group work，筆頭的comprehension passage 等。

（二）巧妙地呈現(xiàn)詞匯

學(xué)生在理解和領(lǐng)會(huì)詞義方面，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度是因時(shí)、因人而異的。學(xué)生掌握單詞的效率與教師的呈現(xiàn)手段和充分程度息息相關(guān)。第一，在真實(shí)情境中呈現(xiàn)：情境是指上下文，即詞、短語、語句、篇章及其前后關(guān)系。例如，筆者在講解 horrible 時(shí)，首先介紹了一些 Japanese food，然后問學(xué)生是否喜歡，并為該單詞配上圖片，同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)自己痛苦的表情，并說： “I dont like Japanese food，its scary，thats to say，its horrible.”最終這個(gè)詞匯的詞意就清晰、深刻地留在學(xué)生的腦海中，學(xué)生很快掌握了horrible 的真實(shí)含義。第二，在非真實(shí)情境中呈現(xiàn)：教詞匯時(shí)，很多情況是無法在真實(shí)情景下完成的，教師必須抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)非真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。例如，教 ring 作動(dòng)詞時(shí)，筆者趁上課鈴響的瞬間去講解，并配以句子 We are having fun in the play ground when the bell rings。至于 ring 作名詞的意思，筆者則以呈現(xiàn)戒指的方式進(jìn)行講解。第三，無情境呈現(xiàn)：對(duì)于一些生僻、難理解或抽象的詞匯，與其用英語費(fèi)力地講解，不如直接用中文講解，這樣更能讓學(xué)生接受。例如，在教授九年級(jí)學(xué)生 psychologist，optometrist，Notre Dame Cathedral 等詞匯時(shí)，筆者直接給出中文意思，要求學(xué)生理解記憶。

（三）進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)運(yùn)用在詞匯教學(xué)中能夠提高詞匯教學(xué)效率。教師在詞匯的呈現(xiàn)、鞏固、操練和運(yùn)用環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式由簡(jiǎn)到難，體現(xiàn)了對(duì)詞匯教學(xué)的分層。當(dāng)教小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以通過游戲的方式講授詞匯，使低年級(jí)學(xué)生掌握所學(xué)詞匯；當(dāng)教初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，教師可以給出音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)提示記憶詞匯?？傊處熤挥谐浞终莆諏W(xué)生的特征，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的講授方式，才能提高詞匯教學(xué)水平。

（四）開展多樣的活動(dòng)鞏固單詞

人的記憶是有一定實(shí)效性的，原來記住的東西，如果不在一定時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快地遺忘，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過和記過的單詞及時(shí)地加以鞏固和復(fù)習(xí)，筆者通常采用的方法是利用課前幾分鐘的時(shí)間用唱歌、歌謠等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)生遺忘，讓學(xué)生把單詞記得更牢。

三、 結(jié)語

綜上所述，熟練運(yùn)用一種語言，掌握大量詞匯是必要的。就如蓋高樓，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅(jiān)固的樓房?？梢?，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性。而一定數(shù)量的詞匯還有助于提高說話者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語詞匯教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生自主記憶單詞，從而提高學(xué)生的記憶效率，使詞匯課堂生動(dòng)有趣。

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