新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略新探

王彪

[摘 要]新課程改革背景下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這應(yīng)該成為每一名教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，廣大教育工作者必須要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就要注重開(kāi)展交互式教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

新課程教育改革背景下，課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠自主探索，個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂教學(xué)的氣氛也是異常活躍。高效的課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高，還能加強(qiáng)對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)革新教學(xué)觀念，在實(shí)踐中不斷探索研究，深入開(kāi)展教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、開(kāi)展交互式教學(xué)，注重引導(dǎo)交流

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師一人的專(zhuān)場(chǎng)，學(xué)生不參與教學(xué)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。新課標(biāo)要求教學(xué)課堂進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，這就要求老師改變以往的教學(xué)思路，多問(wèn)少講，啟發(fā)引導(dǎo)，分組交流，互動(dòng)解疑。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不要直接講：“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它的四條邊都相等。”而是可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？我如果畫(huà)成這樣或者這樣，那么它還叫長(zhǎng)方形么？大家發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有什么相似之處呢？下面可以進(jìn)行小組討論?！边@樣可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己進(jìn)行思考，而不是單純地等待老師講解并把概念背誦下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)題目換了一種問(wèn)法之后就不會(huì)做了。小組進(jìn)行交流實(shí)際上是一種求同存異的思維碰撞，在當(dāng)今的信息時(shí)代，社會(huì)需要聽(tīng)到越來(lái)越多不同的聲音，而并非是一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)體的一言堂。所以，小組交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通、表達(dá)、思維的發(fā)散乃至創(chuàng)新的能力都十分重要。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此教師可以在數(shù)學(xué)課程開(kāi)始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒(méi)有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開(kāi)始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開(kāi)始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

三、精心設(shè)計(jì)開(kāi)端引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)如一潭死水，缺乏興趣的學(xué)習(xí)則是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除了“設(shè)疑引趣”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。例如在講解“時(shí)、分、秒”知識(shí)時(shí)，可以講一個(gè)這樣的生活例子：“2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)熱烈舉行，那么同學(xué)們是否還記得北京奧運(yùn)會(huì)的盛況呢？北京時(shí)間2008年8月8日晚8時(shí)08分，北京奧運(yùn)會(huì)在國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢開(kāi)幕，8時(shí)08分在鐘面上的指針應(yīng)該是怎樣的呢？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去努力解決，提升了課堂教學(xué)效率?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性，教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知。

四、積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，但教師如果在教學(xué)中只運(yùn)用那些數(shù)字和符號(hào)進(jìn)行枯燥的講解，以小學(xué)生的思維能力很難理解，實(shí)際上小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。例如，在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類(lèi)的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類(lèi)和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決，還可以組織學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情境，這樣的教學(xué)模式就非常具有趣味性，避免了公式記憶和數(shù)字計(jì)算的乏味之感。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，多給予肯定性的鼓勵(lì)

上述主要講述了教師需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改善，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，但要想真正構(gòu)建高效課堂，還不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的掌握與評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識(shí)與應(yīng)用熟練程度各個(gè)方面，存在哪些值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方，并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，或是評(píng)語(yǔ)等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生有知識(shí)掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語(yǔ)氣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極良好心態(tài)，使其始終樹(shù)立起不斷努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，致力于高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活躍的課堂氛圍下，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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