陸香蘭
[摘 要]“先學后教”的教學模式是指教師在正式授課之前,學生獨立自主對將要學習的內(nèi)容進行學習,初步掌握學習內(nèi)容的主題,在接下來的教師授課過程中學生將自學的知識內(nèi)容和教師所講述的相互印證,加深對相關(guān)知識的理解和掌握程度,從而提高課堂的教學氛圍。“先學后教”的教學模式在初中數(shù)學中的應用不但可以為學生提供大量的自學空間和時間,而且還可以幫助學生養(yǎng)成自主預習的習慣和嚴謹?shù)乃季S意識。教師在教學中充分引導學生,激發(fā)學生對數(shù)學學科的探究興趣和學習熱情,從而提高初中數(shù)學的教學效率。本文就初中數(shù)學“先學后教”教學模式進行探索與研究。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學;先學后教;探索;策略
在新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育改革發(fā)展的雙重背景推動下,初中教學更加注重學生獨立自主學習能力的培養(yǎng),因此“先學后教”模式在初中教學中應運而生,該教學模式充分發(fā)揮了學生的主體學習地位作用和教師的引導作用,在學生課前預習的前提下進行化學授課,學生主動學習發(fā)現(xiàn)遇到的問題和不足之處,教師對學生課上提出的疑問進行解答,實現(xiàn)良好的師生互動教學關(guān)系,幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在這種模式下,老師的教學更具針對性,從而有效提高課堂教學效率。
一、“先學后教”教學模式應用在初中數(shù)學教學中的意義
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中,學生處于被動接受的學習狀態(tài),由于學生人數(shù)較多,數(shù)學老師教學任務重,課堂時間有限,教師無法顧及每個學生,很難做到因材施教。數(shù)學老師在課堂上教授相同的教學內(nèi)容,使用相同的教學方式,導致很多學困生跟不上老師的節(jié)奏?!跋葘W后教”教學模式能夠有效改善這一局面,該模式是為了提高學生的實踐能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神而設(shè)計的。該模式突出學生在課堂中的主體地位,將課堂還給學生,對培養(yǎng)學生自學能力具有十分重要的作用。在這種模式下,學生成為課堂學習的主人,把握自主學習權(quán),個性得到張揚,這對學生的終身學習和發(fā)展具有十分重要的作用。另外,“先學后教”這種模式能開發(fā)學生的智力,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學素質(zhì),與課改的核心和目標完全相符合。
二、“先學后教”在初中數(shù)學教學中的應用
1.“先學后教”,合理安排課前預習
“先學后教”教學模式的主旨,就是培養(yǎng)學生的自學能力,因此合理安排學習的課前預習,是有效實施這一教學模式的關(guān)鍵所在。然而在實際教學中,由于學生對課前預習認識不足,具體操作起來經(jīng)常感到茫然,不知從何下手,找不到預習的重點。針對這種情況,教師應該為學生提供一些指導性建議,如制定預習提綱、預學案、導學案,等等,將預習內(nèi)容以“任務列表”的形式加以體現(xiàn),學生根據(jù)預習情況對照任務表逐一確認,對不能解決的任務進行標記,留在課堂教學中加以解決。如在學習《解一元一次方程》一課前,我為學生制定了如下預習任務:①一元一次方程的概念;②等式的基本性質(zhì);③去括號法則是什么;④去括號易錯點有哪些;⑤試解方程:7x-2=3x+14。這些任務充分體現(xiàn)了新舊知識的有效銜接,讓學生認識到數(shù)學知識的連貫性,并通過練習的方式加深學生對新知識的印象與理解。
2.合理的調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu),重視學生主體地位作用的發(fā)揮
在傳統(tǒng)的教學模式下,教師在課堂教學中占據(jù)著絕對支配的地位,學生只能在灌輸式教學中被動的接受和理解消化知識,限制了初中數(shù)學課堂教學效果的提升。在“先學后教”的教學模式下,教師應當合理的調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu),注重學生的學習主體地位作用的發(fā)揮,圍繞數(shù)學教學的主題內(nèi)容并結(jié)合數(shù)學課堂教學的實際情況,優(yōu)化教學流程。學生可以通過獨立自主的課前預習對將要學習數(shù)學知識的內(nèi)容有著初步的了解和掌握,并且在正式的課堂教學中向教師提出自己的疑問和不解之處。教師在教學授課過程中應當注重聽取學生的疑問和難點,并針對性的做出解答,來調(diào)整學生在課堂教學的主體地位比重,發(fā)揮出高效合理的初中數(shù)學課堂教學效果。
3.注重課后的反思總結(jié),幫助學生養(yǎng)成良好的復習習慣
先學、后教并不是教學的終點,之后仍要做好教學的反饋工作。 一是通過習題反饋學習效果, 教師可以根據(jù)每名學生的具體情況布置難度不同的習題,學生可以先通過習題自查自己的學習效果,然后交給教師批閱,教師再對學生進行二次檢查,確保查漏補缺。 二是通過交流討論反饋學習效果, 學生之間的討論可以通過借鑒他人的見解來發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而做到揚長補短。 比如在練習全等三角形的證明時,大部分的學生都采用邊角邊相等的證明方式,但是經(jīng)過討論會發(fā)現(xiàn)有的學生采用角邊角相等的方式也能證明出來,這就拓展了學生的解題思路。 而有的學生會發(fā)現(xiàn)自己用了角角角相等的證明方式,這種證明方式是無法證明三角形全等的,學生很容易就發(fā)現(xiàn)了解題上的錯誤,加深了對三角形全等知識點的理解,也提高了解題的效率。 三是發(fā)揮“小老師”的作用, “小老師”就是學習成績優(yōu)異的學生,教師要充分發(fā)揮“小老師”的作用,讓他們在先學后教的過程中做好反饋的工作。 教師可以鼓勵這些“小老師”去幫助那些在學習上遇到困難的學生,令其克服苦難,重拾信心。學生在面對這些“小老師”的時候,便會放下戒備,以誠相待,在溝通交流上具有更多的優(yōu)勢。同時,“小老師”要及時將學生的學習信息反饋給教師,讓教師為后續(xù)的教學活動做好充足的準備。
三、結(jié)語
總之,初中數(shù)學學習對學生來說尤為重要,在初中數(shù)學教學過程中,教師應當幫助學生找到最優(yōu)的教學方法,使數(shù)學學習達到事半功倍的效果。先學后教的教學模式有效鍛煉了學生的自主學習能力,提升了學生的綜合素質(zhì)。。在數(shù)學教學中,教師既要注意教的針對性,更要突出學生學的實效性,改變傳統(tǒng)教學模式中的“先教后學”的思想,要做到授之以漁。先學后教的教學模式,能讓學生有具體的學習目標,有獨立思考、實踐、討論、交流與合作的機會。因此,只要教師注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高學生自主學習能力,就一定能夠提高數(shù)學學習效果。
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