實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效

張旭會

[摘 要]在教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動組成了教學(xué)的活動，同時也只有在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，教學(xué)才能真正的成為一個雙邊互動活動。就的教學(xué)模式是以一種“填鴨式”的硬塞作為教學(xué)的基本形式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有一點(diǎn)自主性，學(xué)習(xí)完全是被動接受的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了極大的阻礙。而新型教學(xué)理念中，教師與學(xué)生的雙邊互動的增強(qiáng)，打破了教學(xué)的單向模式，是的教學(xué)活動得以真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系，使得課堂教學(xué)更加和諧。本文從失效有效的課堂互動對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有著什么樣的實(shí)際效果。

[關(guān)鍵詞]有效；課堂互動；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生關(guān)系；自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了能夠使小學(xué)生從數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中獲得關(guān)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，擁有較為強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力，主要體現(xiàn)在思維能力、思想方法等一些方面，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)升華到精神內(nèi)涵發(fā)展的層面。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有著一些重要的指導(dǎo)意義。以下就是從小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，來探討關(guān)于如何構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系的一些有效策略。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造互動課堂

教師在教學(xué)中首先要做的就是認(rèn)清自己的定位，先擺正自己的位置，從內(nèi)心里降低教師的師道尊嚴(yán)感，把自己放在一個與學(xué)生平等的水平上然后再進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計開展。只有教師首先做到降低自己的身份，與學(xué)生平起平坐，學(xué)生才會從教師的言行舉止中感受到平等，才會愿意與教師進(jìn)行互動交流，才能大膽的與教師進(jìn)行教學(xué)互動，不會害怕教師的責(zé)罰，不會害怕教師的苛責(zé)等。另一方面來說，教師放下自己的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的互動交流，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，感受到教師的深深的關(guān)切，能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種親切感，自然而然就更愿意親近老師了，師生關(guān)系就拉近了。其次，教師要做的是積極利用教師的一些教學(xué)主導(dǎo)性權(quán)利來進(jìn)行一些有意義的、能夠促進(jìn)師生互動交流的教學(xué)活動，比如在教學(xué)關(guān)于加減乘法運(yùn)算的時候，教師可以組織一個關(guān)于“購物”的情景教學(xué)，教師扮演顧客，學(xué)生扮演售貨員，教師選擇需要購買的商品，“售貨員”進(jìn)行物品的清算。在這樣教師與學(xué)生都參與的活動中，教師與學(xué)生之間的距離不知不覺就在一種互動中被拉近了，也能使得小學(xué)生更加的喜歡額課堂教學(xué)。最后，教師在平時的教學(xué)中一定要使用一種寬容、溫和、有耐心的心態(tài)去對待學(xué)生，學(xué)生有問題認(rèn)真傾聽，學(xué)生有疑惑細(xì)心解答引導(dǎo)，學(xué)生有事情耐心幫助，學(xué)生犯錯誤寬容對待······只有教師做到真正的以一顆真心對待學(xué)生，學(xué)生就會回饋教師以真心，才會真正的被教師的魅力所折服，才會真正的愿意在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動。

二、嚴(yán)肅只帶點(diǎn)幽默，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象

教師是學(xué)生在校園生活中經(jīng)常面對的一個引導(dǎo)者，在校園中，教師的作用已然超越了父母，成為學(xué)生的人生發(fā)展的引路人。因此，在校園生活中，教師的言行舉止、談吐文明等都會對學(xué)生的發(fā)展造成一些潛移默化的影響。學(xué)生在教師的引導(dǎo)與影響下，會不自覺地被教師的行為習(xí)慣所影響，比如比較明顯的一些案例，學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)的符號的寫法會受到教師的寫法以及讀法的影響，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣會受到教師的解題習(xí)慣的影響等等，因此，教師要嚴(yán)肅自己的教學(xué)行為等。但是嚴(yán)肅教學(xué)行為并不等于數(shù)學(xué)教師在課堂上要一板一眼的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解。此處嚴(yán)肅指的是學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅態(tài)度，而在學(xué)術(shù)的交流討論中則可以用一些比較詼諧幽默的方式來進(jìn)行形象化闡述，讓人得以輕松理解。教師在教學(xué)中也是一樣，雖然一方面要保證數(shù)學(xué)的知識嚴(yán)肅性，但是從知識的傳授教學(xué)方面來說，教師可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┍容^輕松的方式來將邏輯抽象比較強(qiáng)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是的數(shù)學(xué)知識更加生動形象，幫助小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的解讀。

比如教師在講解關(guān)于“圓”這一節(jié)時，教師要組織學(xué)生進(jìn)行“圓形”為中心的生活中圓形事物的搜尋活動，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生找一找生活中有哪些“圓形”的事物，有些學(xué)生會說：“圓凳子、圓桌子”，還有的小孩子說“我的手表是圓的”，有的小孩說“我的杯子是圓的”，還有諸如勺子、太陽、月亮、扇子、鐘表、筆筒、花盆等都是圓形，進(jìn)而教師在學(xué)生們找到這些“圓形”之后可以讓學(xué)生來一起討論一些：“圓形都有什么共同特征呢？”學(xué)生們又你一言我一語起來。不一會，一個學(xué)生說：“圓形是一條線圍成的一個封閉的圖形。”另一個學(xué)生說：“圓形沒有角······”學(xué)生們都很熱情，教師在這種教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)工作，效果比之前的單純的講解“圓形”的理論概念要好得多，學(xué)生也能夠更加形象、更加深刻地理解“圓形”的概念了。

三、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多教師喜歡在教學(xué)出現(xiàn)疑惑或者問題并需要學(xué)生進(jìn)行討論交流的時候，常常讓前后桌學(xué)生成為一個小組進(jìn)行交流討論，或者在教學(xué)前教師就給學(xué)生明確規(guī)定六人一組或者八人一組，在課堂上需要進(jìn)行討論的時候就自覺換成小組模式。這種教學(xué)方法在一些小學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，通過這種方法，學(xué)生們能夠比較高效的解決一些個人獨(dú)立完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)或者可以在課堂上營造課堂氛圍，保證教學(xué)效率，并且在這匯總分組討論式的教學(xué)方法中，學(xué)生不僅僅能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能通過小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、合作探究能力、人際交流能力等一些能力，以及從討論交流中能夠?qū)πW(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，使得小學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中獲得鍛煉與發(fā)展。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂互動是至關(guān)重要的，教師通過互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性等等，對于課堂教學(xué)實(shí)效性是有著巨大的影響的。

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