幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)

何娟

[摘 要]語言表達能力是個體應該具備的基本能力，而幼兒教育階段是個體語言能力培養(yǎng)的關鍵時期，因此重視幼兒教育中的語言能力培養(yǎng)是非常必要的。在幼兒教育活動中，幼兒教師應該將語言能力養(yǎng)成作為教育工作的重點，在提升自身語言教學能力的同時注重對幼兒的語言表達能力培養(yǎng)。基于當前幼兒語言教育中的不足，本研究將集中分析幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要途徑，僅供參考。

[關鍵詞]幼兒教育；語言表達；能力

幼兒教育時期學生的各方面能力養(yǎng)成都處于初級階段，這一時期的學生具有很強的可塑性，并且容易受外界環(huán)境影響。因此在幼兒教育階段，幼兒的語言表達能力養(yǎng)成非常關鍵，幼兒教師作為語言教育活動的組織者和引導者，他們承擔的教育任務非常繁重，需要不斷完善教育手段和教學內(nèi)容，避免失誤對幼兒語言體系的形成造成不良影響。

一、營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動表達的積極性

《幼兒園教育指導綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境?！边@就要求幼兒教師開展語言教學活動的過程中，能夠充分結合幼兒的語言能力和認識水平，為幼兒創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達興趣。例如，通過每天晨談，請幼兒介紹自己在一天活動中的情況和自己感興趣的事情；開展一系列區(qū)域和角色游戲活動，為幼兒創(chuàng)設想說、敢說、主動說話的環(huán)境。二是創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境，使每個幼兒的語言得到發(fā)展。語言區(qū)是為幼兒提供一個安靜、舒適以及激發(fā)語言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)幼兒表達語言的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒大膽談吐的態(tài)度和能力。所以，教師要為幼兒創(chuàng)設一個多元的語言區(qū)，調(diào)動幼兒學習語言的積極性。例如，在語言活動區(qū)，教師可擺放一些適合幼兒年齡特征和認知能力的材料和圖書，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、提問題時，學會運用工具，自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。

二、創(chuàng)設生活化的教學情景，豐富幼兒的語言表達量

幼兒的思維水平具有很大局限性，因此語言教學活動中，為激發(fā)幼兒的語言學習興趣，幼兒教師在組織教學活動的過程中，應該盡量選擇幼兒熟悉的語言環(huán)境，才能夠激發(fā)幼兒的表達欲望。因此幼兒教師在組織語言教學活動的過程中，應該將生活化素材應用其中。例如，教師可以在文化課課堂結束的前10 分鐘創(chuàng)設一個“經(jīng)驗交流會”，圍繞著今天你學會了什么？今天的最大收獲是什么？等進行交流，讓幼兒在集體表達的情景下積極發(fā)言，豐富其自身語言的表達量。

三、強化幼兒詞匯量的積累，提高幼兒的語言表達能力

詞匯量對個體的語言表達能力具有直接影響，因此幼兒語言表達能力培養(yǎng)過程中，教師應該將注重幼兒詞匯量的積累。但是值得注意的是，詞匯積累是一個漫長并且相對枯燥的過程，因此幼兒教師在引導幼兒進行詞匯積累的過程中，應該注意結合幼兒的心理需求，循序漸進，提升詞匯學習的趣味性。例如，在對《白雪公主與七個小矮人》進行故事講解時，教師便可以讓幼兒通過角色扮演的方式掌握淺顯易懂的詞匯，幼兒在游戲活動的心態(tài)下進行詞匯積累，不僅能夠提高詞匯積累的積極性，更能愉快的學習活動中提高自身語言表達能力。

四、創(chuàng)設生活化的教學情景，豐富語言表達契機

幼兒的表達思維尚處在形成階段，在課堂教學中，很多幼兒不是不想說而是無話可說。隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒教育的教學理念逐漸得到了一定的改革。即在實際教學中著重創(chuàng)設生活化的教學情景，讓幼兒充分融入生活化的課堂教學活動中去，從而提高自身的表達欲望和表達量。為此，教師作為課堂教

學情景的“創(chuàng)造者”，必須根據(jù)實際情況完善教學模式，創(chuàng)設生活化的教學情景，使幼兒語言表達能力培養(yǎng)的任務有目的、有計劃的得到貫徹。如在日常的語言教學活動中，教師可以組織學生在區(qū)域活動中進行角色扮演，如醫(yī)生、教師、小商販等，讓幼兒依據(jù)職業(yè)特色自由表達。

五、豐富教學設施

種類多樣的教學用具可以豐富幼兒的生活，對幼兒的語言表達是有一定的影響的，因此幼兒園應該豐富園內(nèi)的設施。語言表達不僅是一項語言輸出的過程，這必須經(jīng)過一個儲備和輸入的階段。幼兒的語言表達能力體現(xiàn)了其邏輯思維能力、語言組織能力，幼兒時期幼兒主要是通過儲備詞匯量，再將詞匯慢慢組織起來進行表達。幼兒園中的一切新鮮事物對于他們來說都是充滿吸引力的，豐富園內(nèi)的教學設施，在豐富幼兒園內(nèi)活動的同時也可以擴充幼兒的詞匯量。例如，在園內(nèi)的不同活動區(qū)域墻上，畫一些寓言小故事或者是對話（幼兒能夠理解），幼兒在平時學習過程中便會慢慢去閱讀墻上的故事，并進行模仿?；蛘呤窃趫@內(nèi)種植各種顏色不一的鮮花，這樣幼兒可以接觸到更多關于顏色的詞匯；給小朋友準備的午睡時輩子，可以選擇一些帶有各種動物圖案的，幼兒不僅喜歡這些動物，而且可以學到更多關于動物的詞匯?？偠灾ㄟ^一點一滴的積累，幼兒會學到很多詞匯。這時候老師在教學過程中，將這些詞匯運用在表達中，讓幼兒學會如何運用這些詞匯，從而提高其語言表達能力。詞匯是一門語言的基礎，而豐富教學設施可以擴展幼兒的詞匯量。

六、結語

語言表達能力對人們的人機交往能力具有非常關鍵的影響作用，對人們生活品質(zhì)及生存的環(huán)境氛圍有決定性意義。因此，重視語言表達能力培養(yǎng)非常重要，語言表達能力培養(yǎng)要從幼兒階段開始抓起，幼兒是語言表達能力形成的奠基階段，重視該階段的幼兒語言表達能力教育工作是我國兒童教育事業(yè)發(fā)展的重點內(nèi)容。幼兒教師需要根據(jù)幼兒的具體情況制定不同的教學方案，采取有效手段和不同的方式開展語言教育工作，使幼兒教師在語言能力培養(yǎng)工作的作用得到充分發(fā)揮。

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