利用動(dòng)漫故事提高中班幼兒表演能力的措施

鄭錚

摘 要：表演游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分，摻雜著游戲和表演的特性。表演游戲?qū)τ谔岣哂變旱谋硌菽芰ζ鹬陵P(guān)重要的作用。教師要運(yùn)用動(dòng)漫資源，激發(fā)中班幼兒的表演興趣；通過(guò)動(dòng)漫多媒體課件，豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用動(dòng)漫人物形象，創(chuàng)設(shè)表演情景，增強(qiáng)的幼兒表演能力；以幼兒為主體，讓幼兒參與到表演游戲中來(lái)。通過(guò)一系列措施，提高中班幼兒的表演能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫故事；中班幼兒；表演能力

動(dòng)漫的特點(diǎn)是夸張，無(wú)論是人物形象還是背景，都具有夸張的特性，動(dòng)漫人物形象是小班幼兒最感興趣的人物形象之一，將故事內(nèi)容與動(dòng)漫資源結(jié)合起來(lái)，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了他們的心理需求。在創(chuàng)設(shè)的動(dòng)漫情節(jié)中，幼兒扮演動(dòng)漫角色，獲得了成功的體驗(yàn)和快樂(lè)。因此，利用動(dòng)漫故事資源，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫故事游戲，讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，可以提高中班幼兒的表演能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，運(yùn)用動(dòng)漫故事，激發(fā)幼兒的表演興趣

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的畫(huà)面更能吸引他們的眼球，因此在活動(dòng)中教師可以采用圖片、ppt等形式，讓幼兒產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解故事情節(jié)。

例如，《米菲在海邊》是一本“單純化到極限”的動(dòng)漫故事書(shū)，故事中的主人公是一張嘴上畫(huà)一個(gè)Ⅹ，永遠(yuǎn)從正面看著你的可愛(ài)的小兔子。故事書(shū)使用了黃、紅、藍(lán)、黑、白和綠六種鮮亮的顏色，讓幼兒在視覺(jué)上有一種溫暖的感覺(jué)。其中一頁(yè)只畫(huà)了鐵鍬、水桶和幾個(gè)貝殼，盡管畫(huà)得不是很具體，但與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以引發(fā)幼兒的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的表演興趣。當(dāng)教師播放《大海的聲音》音樂(lè)背景時(shí)，幼兒紛紛回想與爸爸媽媽一起到海邊玩耍的美好回憶。小米說(shuō)：“放假的時(shí)候，我就和爸爸媽媽一起到海邊玩沙，我?guī)チ撕芏嗤嫔车耐婢?，爸爸還用鐵鍬挖了很深的洞?！边呎f(shuō)邊展示挖沙的動(dòng)作。幼兒紛紛舉手表演在海邊嬉戲的動(dòng)作。

動(dòng)漫故事中一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)面可以給幼兒提供自由表演的空間，讓幼兒感受故事內(nèi)容，討論故事情節(jié)并嘗試自我創(chuàng)作，這也是動(dòng)漫故事賦予表演的魅力所在。

二、運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

1.幼兒可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言，大膽地進(jìn)行動(dòng)漫故事表演

在表演中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒常常忘記故事中人物的對(duì)話(huà)，無(wú)助地站在舞臺(tái)上，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒，給予幼兒更多的自由創(chuàng)作空間，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)動(dòng)漫故事的理解進(jìn)行表演，增強(qiáng)幼兒表演的積極性。

2.嘗試多次對(duì)話(huà)練習(xí)，鞏固動(dòng)漫故事表演的基礎(chǔ)

表演離不開(kāi)人物角色的對(duì)話(huà)交流，角色對(duì)話(huà)練習(xí)是增強(qiáng)故事感染力必不可少的部分。教師可以鼓勵(lì)幼兒通過(guò)輪換角色、分組表演、同伴帶領(lǐng)等形式，提高表演動(dòng)漫故事的積極性。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽模仿，增強(qiáng)動(dòng)漫故事表演的感染力

除了人物對(duì)話(huà)外，幼兒還應(yīng)表現(xiàn)動(dòng)漫故事人物角色的神情動(dòng)作，這樣才能完整地詮釋整個(gè)故事。模仿是幼兒與生俱來(lái)的能力，教師在表演中要引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)、模仿，豐富動(dòng)漫故事中人物角色的動(dòng)作及表情。

如在新編動(dòng)漫故事《熊出沒(méi)之三只熊》中，為表現(xiàn)光頭強(qiáng)進(jìn)入熊窩打算偷走熊大熊二家的寶貝時(shí)的壞心腸和狡猾，教師可鼓勵(lì)幼兒大膽想象，模仿光頭強(qiáng)走路的樣子和狡黠的表情等。

三、運(yùn)用豐富的道具、動(dòng)漫人物形象，創(chuàng)設(shè)表演情景，增強(qiáng)幼兒的表演主動(dòng)性

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒的生命，游戲也是幼兒獲取知識(shí)的基本活動(dòng)。幼兒的主要生活是游戲，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑?！敝邪嘤變涸诒硌萦螒蛑屑饶軓臒o(wú)意游戲的角色行為轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚降挠芯唧w動(dòng)漫故事角色表演的展示，也能完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提高。游戲中的動(dòng)漫背景、動(dòng)漫道具往往能提高幼兒的表演能力，推動(dòng)表演游戲的有續(xù)、有效開(kāi)展。 教師可根據(jù)動(dòng)漫故事情節(jié)的發(fā)展，適時(shí)添加，激發(fā)幼兒的表演欲望。

例如，新編動(dòng)漫故事《狼和七只小兔》，幼兒學(xué)習(xí)后創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，用大的紙皮箱制作大樹(shù)和森林的背景，自己動(dòng)手用顏料粉刷柵欄，將小房子作為小兔的家，用廢舊材料制作彼得兔、愛(ài)心兔、兔斯基、米菲、流氓兔、兔八哥等造型的兔子和灰太狼的頭飾、胸飾、衣著等飾品。幼兒自己制作材料，更增添了表演色彩。

“境中有情，以境激情”，幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，在動(dòng)漫故事表演中，幼兒充分展現(xiàn)自我，提升了表演能力。

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（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）