小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

李振東

摘 要：我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備良好的數(shù)學(xué)教學(xué)和設(shè)計(jì)技能。教師所具備的素養(yǎng)不僅能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，也是影響我國數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要因素。本文以教師的教學(xué)和設(shè)計(jì)技能作為開端，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過程進(jìn)行全面研究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供正確的方向，同時(shí)也可以作為其他科目教學(xué)的示范。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)；設(shè)計(jì)能力；技能研究

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)科體系中占有重要地位，它是將學(xué)習(xí)和教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為教材和計(jì)劃教學(xué)的過程，是教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，有助于增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，采用系統(tǒng)性的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。就教育現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍存在諸多不足之處。我國教學(xué)中的很多教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法都是引用外國的，沒有結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)。我國中小學(xué)教師要想真正接受和有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論，就必須深入教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)理念在中小學(xué)教育中的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，不符合新課標(biāo)的要求，盡管學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，但并不意味著學(xué)生愿意接受這些知識(shí)，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反叛心理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，教師的授課方式有所改變，由“灌輸式”教育方式變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，重視學(xué)生的課堂提問，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但由于課堂時(shí)間有限，沒有真正形成讓學(xué)生自由討論、發(fā)表意見的獨(dú)立的、合作的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)模式與知識(shí)單一化

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師太看重學(xué)生的成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，致使學(xué)生減少了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

如果想達(dá)到有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，教師就要把自主與合作的概念深植于學(xué)生心中，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力等方面的差異進(jìn)行合理分組。學(xué)習(xí)小組的成立，在某種程度上考查了教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)。整個(gè)班級(jí)劃分為若干小組，每一個(gè)小組都是班級(jí)的縮影，有利于班級(jí)協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小學(xué)生之間的差距，形成相互督促、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員都應(yīng)該在小組中發(fā)揮特定的作用，都能接受合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

2.制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自己的不足，使他們對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知；同時(shí)，消除學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自卑心理，幫助他們樹立信心。教師必須重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)過程中，通過組內(nèi)交流，促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)成員得以提升。

3.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課堂上的所有學(xué)生有詳細(xì)而全面的了解，并認(rèn)識(shí)到起點(diǎn)的概念。小學(xué)與其他教學(xué)階段有顯著差異，教師有更多的時(shí)間和學(xué)生相處，所以需要全面詳細(xì)地了解學(xué)生，以便找到合適的教學(xué)起點(diǎn)。

4.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容方面，教師必須全面掌握教材內(nèi)容，熟練把握教材的難易點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、特征和能力進(jìn)行課程講解與分析；在知識(shí)點(diǎn)的連接方面，教師要分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組合，使它們建立新的聯(lián)系。

5.定期進(jìn)修

教師應(yīng)定期參與教育局提供的各種進(jìn)修機(jī)會(huì)，改進(jìn)教育理念和教育方式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，鉆研專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提升自身的教學(xué)能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而不形成有效的學(xué)習(xí)方法，不僅無法有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師只有通過專業(yè)進(jìn)修，不斷提升自己的能力，才能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教學(xué)活動(dòng)包括教材、教師和學(xué)生三個(gè)部分。教師作為主要的教學(xué)媒介，發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高是一個(gè)逐步形成和內(nèi)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。一方面，要有系統(tǒng)地開展相應(yīng)的課程培訓(xùn)和設(shè)計(jì)培訓(xùn)；另一方面，教師要樹立正確的教育理念，不斷學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）