小學(xué)美術(shù)課程中要素組合課型方式探究

滕志勇

摘 要：MS—EEPO七要素教學(xué)方式是教師課堂教學(xué)中最常采用的方式，通過聽、看、講、想、做、動、靜要素的組合，能夠提高教學(xué)效果，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要探究了要素組合方式在中小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用及其可行性，真正落實以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：要素組合；美術(shù)課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、要素組合課型方式在美術(shù)課程中的應(yīng)用

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》改變了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)學(xué)習(xí)分為“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四部分，通過這四個部分的綜合運用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力以及美術(shù)素質(zhì)的提高。在實際教學(xué)中，這四個部分是相互獨立而又處于美術(shù)教學(xué)這一整體下的。

1.欣賞·評述

欣賞·評述主要是通過向?qū)W生展示作品或者對象的方式，激發(fā)他們對活動的興趣，學(xué)習(xí)從各個角度去認(rèn)識并欣賞作品。這一過程關(guān)注學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，同時注重學(xué)生使用合理的評述語言以及詞匯的能力。古人云：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)，其啟蒙而引其趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，在欣賞評述課中，第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分必須出彩，以吸引學(xué)生的注意力。

2.造型·表現(xiàn)

陶行知先生說：“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)?！辈捎弥庇^形象的示范，讓學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固并運用創(chuàng)作手法表現(xiàn)一幅裝飾畫的能力。看一看，聽一聽，想一想，做一做，才能真正吸收所學(xué)知識。造型語言是繪畫的核心，無論什么題材、內(nèi)容、表現(xiàn)形式，都是以“型”為先，而不是表面想當(dāng)然的大概、也許、可能。

3.設(shè)計·應(yīng)用

設(shè)計是源于生活的一種表現(xiàn)形式，是將學(xué)生的思想和生活情感用美術(shù)語言表達(dá)出來。這就要把“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課與生活緊密聯(lián)系。通過生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對美的認(rèn)識，始終讓學(xué)生貼近生活，并且保持濃厚的創(chuàng)作欲望，學(xué)生不僅可以在創(chuàng)造美的過程中，感受到設(shè)計的樂趣，還可以感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高學(xué)生的審美意識和審美能力。

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W(xué)生提出了更高的創(chuàng)作要求，結(jié)合“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”內(nèi)容，讓學(xué)生用靜、細(xì)的方法去構(gòu)思作品，在這個過程中，使學(xué)生感受到創(chuàng)造帶來的快樂。在小學(xué)中高年級美術(shù)課程中，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課占有很大的比重，通過對基本設(shè)計知識和技能的教授，使學(xué)生形成一定的設(shè)計意識和動手實踐能力。

4.綜合·探索

美術(shù)學(xué)科是一門集各種技藝于一體的總稱?！熬C合·探索”對學(xué)生提出了更高的要求。任何學(xué)科都不是孤立存在的，需要有所依附，并重新組合，尋求統(tǒng)一。這就讓學(xué)生在思考的過程中不斷探索，發(fā)現(xiàn)美、體驗美，并且創(chuàng)造美。

二、要素組合課型方式在美術(shù)課程中應(yīng)用的可行性

在美術(shù)教學(xué)中使用七要素的方法，有效提高了教學(xué)效果，將學(xué)生注意力集中的時間延長了10分鐘以上，而一種要素使用時間超過這一時間段，學(xué)生的注意力就會分散，所以教師要充分調(diào)動學(xué)生的感官功能。例如，教案二導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有聽、看、講、想、動靜轉(zhuǎn)換等要素，調(diào)動學(xué)生的積極性就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在講授新知識時，教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與，學(xué)生的專注時間會延長，更利于學(xué)習(xí)；分小組活動，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，對知識點進(jìn)行討論，交流想法，展示思維過程。教師要調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生新鮮感，消除學(xué)生心理上對單一講授教學(xué)方式的厭惡感。

三、要素組合課型方式在美術(shù)課堂中應(yīng)用的建議

第一，提高美術(shù)教師使用要素組合課型方式的意識，真正把要素組合課型方式落實到美術(shù)教學(xué)中去。在使用這一課型方式前，教師要充分研究教材，對不同教材的要素內(nèi)容有所側(cè)重。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高的時候及時調(diào)整策略，保證教學(xué)效果；課后引導(dǎo)學(xué)生反思，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

第二，美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，落實以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，一切為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生自主參與課堂，自主探究知識，學(xué)生積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。要素組合課型方式的使用激發(fā)了學(xué)生的參與意識，讓美術(shù)課堂更加活躍。

四、結(jié)語

實踐證明，要素組合課型方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。七要素中，“想”是關(guān)鍵要素，用心想才會用心看、用心學(xué)、用心傾聽，愿意講、愿意做，而想要靜，做要動。適時的動靜轉(zhuǎn)換，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提開學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明：云南人民出版社，2014.

[2]李正良，陳健萍.要素組組合方式（一）[M].南寧：廣西教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）