撥開(kāi)迷霧見(jiàn)真章

馬昱婷

【摘要】古文學(xué)習(xí)的最大的難點(diǎn)就是學(xué)生的興趣不高，學(xué)生對(duì)于古文的閱讀、理解，只是淺嘗輒止。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，然后引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多練、多讀，積累足夠的古文閱讀技巧，那么他們的古文閱讀水平自然會(huì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】古文 學(xué)習(xí)興趣 解題技能 閱讀水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0210-01

引言

一直以來(lái)，古文閱讀都是高考語(yǔ)文試題里的重要構(gòu)成內(nèi)容，其所占分值比例較大，對(duì)于想在高考語(yǔ)文試卷上獲取高分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要給予足夠的重視?，F(xiàn)階段古文閱讀考查的重點(diǎn)主要以常見(jiàn)的實(shí)虛詞理解為主，雖然中學(xué)學(xué)生在此下了許多苦功，但得分情況往往不容樂(lè)觀。從根本原因來(lái)看，還是在于未能找出古文虛實(shí)詞的規(guī)律，企圖通過(guò)死記硬背來(lái)過(guò)關(guān)，卻以失敗而告終。無(wú)論是中學(xué)教師還是學(xué)生都知道，古文里的實(shí)虛詞往往都是一詞多義，有著用法靈活多變的特點(diǎn)。那么是否需要把這些意義和用法都熟背下來(lái)呢？筆者認(rèn)為其實(shí)是不需要的，對(duì)于實(shí)詞來(lái)說(shuō)，能夠記住本義就足夠，對(duì)其引申義、比喻義能夠有所了解即可。因?yàn)樵诠盼臅?shū)寫(xiě)中，實(shí)詞通常是用其基本義，這是實(shí)詞的運(yùn)用規(guī)律。此外，實(shí)詞的基本義往往與造字法有著密切聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)造字法來(lái)推測(cè)文言實(shí)詞的基本義，這不失為一條簡(jiǎn)潔明了的方法。

一、閱讀古文的方法

（一）有效導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，古文就是語(yǔ)言教學(xué)中的一塊“硬骨頭”，考試中必考，教學(xué)中也非常重視，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，究其原因，就是學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀范圍太窄，導(dǎo)致存在閱讀障礙。培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀興趣，可以從課前導(dǎo)入入手。例如，學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》時(shí)，會(huì)涉及完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪等故事，因此，我們可以在課前讓學(xué)生們講一講他們所知道的關(guān)于廉頗、藺相如的故事，由故事引入課文，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能更加主動(dòng)、積極地從課文中求知真相。同時(shí)，還可以用音樂(lè)導(dǎo)入的方式?！队菝廊恕贰堵暵暵返裙旁?shī)詞都有很優(yōu)美的配樂(lè)，由音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在樂(lè)曲中領(lǐng)略古人表達(dá)情感的簡(jiǎn)練與語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效果。此外，要注意拓展學(xué)生的古文閱讀視野。課本上的古文知識(shí)太有限了，在古文閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，在培養(yǎng)古文閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生積累較為豐富的古文閱讀經(jīng)驗(yàn)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀熟悉的古文課文，在朗讀、背誦中提高學(xué)生的古文閱讀興趣和閱讀能力。這些文章可以是學(xué)過(guò)的，也可以是一些經(jīng)典的古文、古詩(shī)詞。另一方面，結(jié)合高考的形式，引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些古文的閱讀，最好能夠閱讀古典名著，如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，這些名著的故事情節(jié)學(xué)生較為熟悉，也容易理解。

（二）攻克難點(diǎn)，提高古文閱讀水平

古文閱讀的難點(diǎn)頗多，最常見(jiàn)的就是學(xué)生對(duì)文章的詞句只是理解字面意思，不求甚解。例如，《六國(guó)論》中“六國(guó)滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！狈g這句話時(shí)，有的學(xué)生就翻譯成“六國(guó)的滅亡，不是因?yàn)槭勘粎柡?，不善于?zhàn)爭(zhēng)，而是因?yàn)榻y(tǒng)治者腐敗，賄賂秦國(guó)?！边@就是典型的字面翻譯，不僅曲解了文章的大意，而且在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法掌握正確的解題思路。如“兵”字，一些學(xué)生就認(rèn)為是“士兵”，其實(shí)“兵”在這里指的“武器”，而“利”肯定也不是通假字，而應(yīng)該當(dāng)成“鋒利”解釋。又如，《念奴嬌·赤壁懷古》中，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為“小喬”指的是“美貌的女子”甚至有的學(xué)生將“小喬”讀成“小嬌”，意思就是“想當(dāng)年，周瑜剛?cè)⒘似晾掀拧保@種“不求甚解”的古文閱讀習(xí)慣成了學(xué)生古文閱讀能力提升的最大障礙。在教學(xué)中，老師要結(jié)合古文閱讀中的問(wèn)題、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀技巧。第一，由簡(jiǎn)單入手，逐步加深古文學(xué)習(xí)的難度。例如，《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》這些古文通俗易懂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生講，老師聽(tīng)，看看學(xué)生對(duì)課文理解得怎樣。第二，由興趣入手，拓展學(xué)生古文閱讀的興趣。在高中階段，學(xué)生普遍對(duì)詩(shī)詞較為感興趣，那么就從詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和欣賞入手，如《虞美人》《聲聲慢》等，通過(guò)對(duì)這些短片“古文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生古文閱讀的濃厚興趣，再在興趣的驅(qū)使下對(duì)難度較大、篇幅較長(zhǎng)的古文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解。第三，從做題入手，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀積累習(xí)慣。不管是測(cè)試題目、平時(shí)習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就“不能放過(guò)”，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。如《師說(shuō)》中，有名詞作動(dòng)詞用———“吾師道也”“師道之不傳也久矣”，這里面的“師”都是當(dāng)作動(dòng)詞用的。那么“假舟楫者，非能水也”中的“水”字又當(dāng)何解，是不是也是名詞作動(dòng)詞用了。像這樣在教學(xué)中，多方面拓展學(xué)生接觸的古文知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的古文閱讀能力。

二、高考古文閱讀答題技巧

（一）讀懂選文的技巧

首先，要求學(xué)生先通讀全文，在大致了解文章內(nèi)容后，從最后一道題目入手，從而掌握文章中心意思以及其所描述的主要信息。其次，帶著人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等問(wèn)題詳細(xì)地閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，通過(guò)文章所敘述的事件來(lái)掌握全文，了解作者思路。第三，某些學(xué)生一旦遇到無(wú)法理解或無(wú)法翻譯的字詞就非常著急，認(rèn)為無(wú)法繼續(xù)下一步的答題，事實(shí)上，在遇到無(wú)法理解的字詞時(shí)先不要慌，站穩(wěn)腳步，先做上標(biāo)記，跳過(guò)該字詞閱讀下文，待到其他語(yǔ)句能夠讀懂后，或許可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞意。即便還是無(wú)法理解該字詞，可能并不影響最終的解題，因此不必太過(guò)糾結(jié)，避免浪費(fèi)其他題型的解題時(shí)間。

（二）文言實(shí)詞、虛詞、釋義題答題技巧

以“君為我呼入，吾得兄事之?！睘槔?。在該句中，“事”一詞是作為名詞放在謂語(yǔ)處，后面接著的“之”是賓語(yǔ)，所以它活用了，也就是我們?cè)谡n堂上所說(shuō)的名詞活用為動(dòng)詞。“兄”字位于主謂之間，也就是狀語(yǔ)，當(dāng)然，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里名詞無(wú)法直接當(dāng)做狀語(yǔ)使用，所以它也活用了，也就是我們課堂上所教的名詞活用做狀語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然歸納了不少古文閱讀的解題方法，但那只是一種輔助性工具，只有學(xué)生培養(yǎng)出真正的思辨能力，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正解決問(wèn)題。我們中學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，全面地了解實(shí)詞、虛詞、句法、詞法的定義，培養(yǎng)扎實(shí)的文言閱讀功底。

參考文獻(xiàn)：

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