芻議翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

帥鋒

【摘 要】近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，掌握信息技術(shù)操作能力已經(jīng)成為了人才在各行各業(yè)發(fā)展的基本前提，信息技術(shù)教學(xué)開始受到了越來越多的關(guān)注。同樣是在信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)手段也在不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這一背景下衍生出的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，本文首先論述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征，對其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)形式是通過播放微視頻來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不受時間和地點的限制，這對于課業(yè)沉重的高中生來說無疑是一種更為便捷的學(xué)習(xí)渠道，將其應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中有助于教學(xué)效益的進一步提高，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為“顛倒教室”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”，由美國林地公園高中的視頻捕捉錄像課演變而來，最初的目的是為了解決學(xué)生因缺課而造成的學(xué)習(xí)困難。這種新的教學(xué)模式興起不久，就迅速在美國各地引起了廣泛關(guān)注，從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)上看，該種教育模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓人們看到了課堂教學(xué)改革的希望。過去，我國的教學(xué)模式基本是以教師講解，學(xué)生被動接受為主，而翻轉(zhuǎn)課堂的到來則改變了這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體地位得以突顯，自主學(xué)習(xí)能力得以增強。這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，也是一次大膽的教學(xué)嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過短視頻的形式來為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，視頻內(nèi)容主要以教學(xué)的重點和難點為主。而視頻的觀看不受時間、地點的限制，突破了課堂教學(xué)的束縛，實現(xiàn)了對課堂的延伸，也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，這樣的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們攻破難點，掌握重點，提升學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)課前階段需要注意兩個方面的問題。一是教師制作教學(xué)視頻時要充分結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，針對性地歸納劃分知識點，加強教學(xué)視頻的全面性和準(zhǔn)確性。同時視頻制作期間，教師還應(yīng)有意識地設(shè)置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點的教學(xué)視頻中，可以設(shè)置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內(nèi)上傳到網(wǎng)絡(luò)，及時通知班內(nèi)學(xué)生下載，并合理指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問題，于授課前1日嚴(yán)格檢測學(xué)生視頻的學(xué)習(xí)情況。二是學(xué)生要在成功下載教學(xué)資源后，對資源觀看學(xué)習(xí)時間和進度進行合理安排，并利用網(wǎng)絡(luò)及時向同學(xué)或教師請教學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能確保學(xué)生充分掌握知識點，并有利于教師系統(tǒng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生還可以在討論區(qū)針對視頻中教師所提問題進行溝通，從而實現(xiàn)自我糾正、拓展知識面的目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要注意兩個方面的問題。一是學(xué)生要根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對性講解等，加強修正完善，充分保證信息技術(shù)知識的掌握程度與教學(xué)實際要求相吻合。二是教師自身要注重三大點：（1）收集整理學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的問題與信息化環(huán)境對其的檢測結(jié)果等數(shù)據(jù)信息，通過課堂授課給予針對性的集中講解；（2）針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際學(xué)情進行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強的成員為組長，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的匯總、匯報與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂任務(wù)，以供學(xué)習(xí)小組選擇和完成，進而實現(xiàn)充分利用有限課堂時間的目的。比如，講解“關(guān)鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關(guān)鍵詞搜索”制訂不同的任務(wù)，包括“設(shè)計各景區(qū)旅游攻略”等促進學(xué)生內(nèi)化課前所學(xué)知識；（3）結(jié)合課堂任務(wù)搭建課堂交流平臺，進一步加強教學(xué)互動性，進而有效拓寬學(xué)生的知識點掌握范圍，使之有意識地進行自我糾正，充分調(diào)動自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評價機制，給予學(xué)生積極的、多維度的教學(xué)評價，增強他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在課后總結(jié)階段的應(yīng)用

信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，開展教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力與應(yīng)用能力。因此，并非課堂授課結(jié)束就代表完成教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識靈活運用到日常生活中，以獲得真實的體驗，從而提高他們的信息技術(shù)綜合運用能力。例如，“用Word制作精美海報”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識，仔細(xì)觀察生活中隨處可見的各種精美海報，比如，不同的宣傳單、電影海報、產(chǎn)品廣告或招聘海報等。有機結(jié)合理論知識與實際生活，從而有效促進學(xué)生內(nèi)化吸收知識，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高，進而達(dá)成高中信息技術(shù)課程開設(shè)的目的。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在知識鞏固階段的應(yīng)用

對于一些在課堂上沒有掌握重點內(nèi)容或想要進一步鞏固知識的學(xué)生來說，微視頻是他們最為有力的輔助學(xué)習(xí)工具。如在教學(xué)利用Excel表格進行函數(shù)計算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對本課的重點和難點部分錄制成為一個簡短的微視頻，讓一些在課堂上沒有認(rèn)真聽講或想要進一步鞏固知識的學(xué)生在課下觀看，進一步掌握函數(shù)計算的方法，提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為教師提供了個性化的教學(xué)平臺，為學(xué)生的個性化教育起到了正面促進的作用。在這種新型教育模式主導(dǎo)下的高中信息技術(shù)課堂，不僅完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，而且對學(xué)生信息技術(shù)知識、素養(yǎng)以及學(xué)生先進學(xué)習(xí)理念等的培養(yǎng)與提升，都具有積極的意義。為此，在今后的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)課程教學(xué)同仁應(yīng)當(dāng)多加實踐和創(chuàng)新，不斷地完善翻轉(zhuǎn)課堂模式及其應(yīng)用，促使其為提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)揮出更大的效用。

【參考文獻】

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