以人為本，提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李傳四

【摘 要】我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式無視學(xué)生主體地位，被動接受式學(xué)習(xí)下學(xué)生參與度低，教學(xué)質(zhì)量低下。新課改下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，以教師恰到好處的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂參與度；在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；實(shí)施分層教學(xué)，讓人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；通過引導(dǎo)學(xué)生分組動手操作，提高學(xué)生合作意識、探究能力，從而真正提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】以人為本；小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強(qiáng)的抽象性在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對學(xué)生思維能力要求較高，因而被譽(yù)為“思維的體操”。傳統(tǒng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采用的是滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，被動的學(xué)習(xí)方式既不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，枯燥乏味的知識又不利于他們理解。新課改全面實(shí)施以來，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課本經(jīng)過改版，更為貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使知識的理解降低了難度。新課改理念指導(dǎo)下的教師也要及時轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念、教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中以人為本，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該立足于本班學(xué)生的實(shí)際，正視、充分利用學(xué)生之間的差異性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高小學(xué)生的課堂參與度，讓他們在教師的引導(dǎo)下主動探究、主動發(fā)展，從而真正提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教師恰到好處的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂參與度

在影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的各種內(nèi)外在因素當(dāng)中，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力。只有提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓課堂教學(xué)取得事半功倍的良好效果。教師要充分利用新版教材當(dāng)中的圖畫、情景圖等，輔以教師恰到好處的語言引導(dǎo)，將小學(xué)生的注意力成功集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并調(diào)動他們的求知欲望，提高他們的課堂參與度。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多樣化的導(dǎo)入方法，例如多媒體導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入等多種方式。例如在學(xué)習(xí)“圓”的時候，我首先讓學(xué)生想想我們的教室中、現(xiàn)實(shí)生活中哪些事物是圓形的？學(xué)生很輕松的說出許多生活當(dāng)中的圓，如教室中的圓形鐘表、硬幣、學(xué)校里面的圓形花壇、自行車、汽車的車輪等。然后教師鼓勵他們將圓畫出來，學(xué)生缺乏畫圓的技巧，有的看著圓形物將圓畫出來，結(jié)果畫的不夠規(guī)范，有的利用硬幣在紙上比照著畫圓，畫出來的圓很小。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)他們畫圓的方法，學(xué)生不僅掌握了畫不同半徑的圓的技巧，還直觀的認(rèn)識到圓的半徑和直徑的關(guān)系。

二、在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科既源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材也加強(qiáng)了和生活實(shí)踐的聯(lián)系。為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)小學(xué)生通過分析問題、自主探究，解決問題的過程提高自主探究能力。例如為了搞好統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)，我組織學(xué)生分組走上街頭、走進(jìn)商場，對某個紅綠燈路口白天不同時間段內(nèi)的車流量和人流量進(jìn)行統(tǒng)計，就某商場某個時間段內(nèi)的人流總量、其中老年人數(shù)量、年輕人數(shù)量、中年人數(shù)量、兒童數(shù)量、年輕女性數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計所得的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，在這一過程當(dāng)中，他們不僅鞏固了知識，還在圖表當(dāng)中有了別的發(fā)現(xiàn)，例如他們通過圖表判斷出日間出行高峰期，判斷出特定時間段內(nèi)商場客流量大小和主要客源等，在統(tǒng)計過程當(dāng)中他們不僅表現(xiàn)出了濃厚的興趣，還在實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行再創(chuàng)造，有新的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出了他們敏銳的觀察力和創(chuàng)新意識。

三、實(shí)施分層教學(xué)，讓人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)

早在春秋時期我國教育家孔子就認(rèn)識到了學(xué)生之間的差異性，提出因材施教的理念。在以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，讓人人都能夠?qū)W到有價值的數(shù)學(xué)，教師要正視、利用學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層教學(xué)。教師首先要通過書面測試、仔細(xì)觀察、側(cè)面了解等方式將學(xué)生分為三層，以不同層次的知識結(jié)構(gòu)、不同層次的教學(xué)要求、問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個人都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。例如在“百分比”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在大部分學(xué)生對百分比的相關(guān)知識已經(jīng)初步掌握之后，部分優(yōu)等生由于無所事事而失去了學(xué)習(xí)興趣，這時候我出示了一個思考題：“近幾年我國銀行針對個人存款所得利息開始加收20%的所得稅，銀行為什么不直接將存款利息下調(diào)20%呢？這兩者之間有什么區(qū)別呢？對于儲戶來說哪種方式更劃算一點(diǎn)呢？”這個問題馬上將學(xué)生的探究欲望調(diào)動起來，他們不僅熱烈討論，還紛紛動筆計算，課堂氣氛變得活躍起來，課堂學(xué)習(xí)效果也大大提高。

四、通過引導(dǎo)學(xué)生分組動手操作，提高學(xué)生合作意識、探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，動手操作和合作交流是最重要的學(xué)習(xí)方式，通過分組動手操作，小學(xué)生親自經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，并可以通過在動手操作實(shí)踐當(dāng)中積極的心理活動完成知識的內(nèi)化。例如在進(jìn)行圓柱、圓錐體積部分內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生對兩者體積之間的關(guān)系有更為深刻的理解和記憶，我分別為自己和每組學(xué)生準(zhǔn)備了兩組圓柱、圓錐學(xué)具，每組圓柱、圓錐學(xué)具分別等底等高。然后我和他們比賽用圓錐學(xué)具將提前準(zhǔn)備好的沙子裝入兩個不同大小的圓柱形學(xué)具當(dāng)中，速度最快的獲勝。小學(xué)生表現(xiàn)出了高度的積極性，他們迅速沙子裝入圓錐然后往圓柱學(xué)具里面倒，但是因?yàn)橛袝r候三次不能成功裝滿圓柱體，浪費(fèi)了時間。而我則輕松取勝。他們很不服氣，這時我就將竅門告訴他們，用圓錐體將沙子倒入等底等高的圓柱體當(dāng)中，三次正好裝滿，速度最快。小學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)果然如此，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)他們分別得出圓柱、圓錐的體積公式，他們很容易理解了體積公式，并記憶深刻。

總而言之，新課改下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”原則。教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際，在課堂實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用多種方法充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，在引導(dǎo)他們主動探究當(dāng)中提高他們的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃春恒.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算（教研版），2015（6）：65-65