小學英語口語交際能力的培養(yǎng)

張丹

【摘要】口語在英語教學中具有積極要的意義，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學英語不僅能夠?qū)πW生的聽力能力進行一定的提高，同時也促進了小學生在英語方面的閱讀能力和寫作能力的提高。新概念的教學理念對小學生的英語教學進行了一定要求，小學生在進行英語學習的過程中，要具有一定的口語交際能力，促進小學生英語的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學當中，對于小學生的口語交際能力的重視度不是很高。我們要結(jié)合現(xiàn)狀對小學生進行英語口語交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語 口語交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0016-02

一、小學英語口語交際能力較差的原因

1.生活環(huán)境有一定的影響。小學生的年紀一般處于6-12歲之間，認識能力具有一定的限制，在進行一項活動的時候，一般具有習慣性。在對小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)中，需要將他們放在一個語境中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是在現(xiàn)實中，在對小學生進行英語口語教育的時候，學生能夠接觸到的真實英語交際情景少之又少，學生不管是在學校還是家里還是活動場所，所接觸到的人或者事物大多數(shù)都是用漢語進行交流。在生活中唯一能接觸到英語的地方只有學校的英語課，學生下課事后就沒有機會接觸英語，根本沒有機會進行英語口語交際的練習。

2.傳統(tǒng)的教學模式的影響。在進行英語教學的過程中，老師一般強調(diào)學習英語的句型和語法。在課堂中和在生活中，當學生進行對英語口語交際練習時，對口語中的句型和知識進行了一定的重視，害怕自己說出來的口語不夠好，受到老師的批評和同學們的嘲笑。當學生進行英語口語交際時帶著一種緊張，懼怕的心情，在進行交際的時候影響學生的正常發(fā)揮。

3.學生本身的英語基礎較差，對學習英語這件事情失去了一定的興趣，當進行英語學習的時候產(chǎn)生煩躁，厭惡的心理，對于他們來說進行英語口語交際是一件更為可怕的事情。

二、對小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)

1.對學習的氛圍進行改變，對學生進行情感渲染。英語這一門語言在進行學習的的過程中具有生動活潑的特點，在給學生進行英語口語交際的教學中，對學習的氣氛進行一定的活躍，就像是在烹飪一道菜的時候給菜品添加色香味俱全的作料。在對學生進行英語口語交際的教學中，在教學的形式上進行一定的改善，例如歌曲、游戲、表演等等，讓學生在進行娛樂的過程中進行英語口語交際的練習，不僅放松了心情還使學生的能力得到了一定的提高。

2.創(chuàng)設多樣化的學習情境。小學階段，學生一半處于愛玩進而培養(yǎng)興趣的階段。老師在給學生進行英語口語交際教學的時候，對情景進行多樣式的創(chuàng)設，根據(jù)學生的特點進行生動的教學，用一些有趣的，具有渲染力的語言進行情景創(chuàng)設。

（1）組織學生進行英語朗讀比賽和演講比賽。在進行比賽中，對學生的口語能力進行了一定的提高，利用獎勵制促進學生的積極性，使枯燥的英語學習變得有趣起來。

（2）老師將課文進行改編，根據(jù)學生的學練習能力進行不同程度的改編，在進行改變的過程中，將新的知識點和舊的知識點進行結(jié)合，創(chuàng)設一個有趣的情景對話。

（3）在課堂中進行 歌曲的演唱。在課堂中教學生進行簡單的英語兒歌或者歌曲的練習。利用這種形式提高學生的學習效率。在學習唱歌的過程中，對學生進行知識點的講解，使學生的口語能力有一定的提高。除了歌曲，還把新單詞、舊單詞都編成韻律詩來說，如：卡片在手，小詩就出：one，two，three，dog，dog，dog；one，two，three，cat，cat，cat，邊拍手或拍桌子邊做出模仿動作，很快10個小動物的單詞在表演中復習完了。

3.學生在小學階段，對新鮮的事物具有一定的好奇感，當學生進行英語口語交際學習的時候，抓住學生的興趣，對學生進行肢體動作的示范，使學生在老師的示范中，根據(jù)老師的語氣、姿勢、表情進行學習，提高對學習的積極性。

4.拓展學生進行英語口語交際的渠道，提高實踐能力。在對小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)的構(gòu)成中，進行課堂教學是一個主要的渠道。光進行課堂教學是遠遠不夠的，只有進行時間才能有效的提高學生的能力。通過一些社會實踐，在進行時間中，不斷提高學生的學習能力和交際能力。

5.對學生實行一定的鼓勵。小學生階段，進行一件事情具有一定的目的性，在學習中一般就是想得到老師或者家長的鼓勵，贊揚。小學生在進行英語口語交際的時候，老師在指出不足的時候也要多對學生進行夸獎和贊揚。也許老師的一句贊揚的話語，一個鼓勵的微笑，一個欣賞的眼神或者一個滿意的點頭，都能給學生進行一定的加油，使學生充滿自信。

三、結(jié)語

英語口語交際在進行英語的學習中具有一定分量。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師一般以句型，結(jié)構(gòu)，單詞為主要的教育內(nèi)容，往往會忽略英語口語的教學。即使進行教學，進行真正的英語口語交際也少之又少，在生活中唯一能接觸到英語的地方只有學校的英語課，學生下課事后就沒有機會接觸英語，根本沒有機會進行英語口語交際的練習。在傳統(tǒng)的英語教學模式的影響下，學生進行英語口語交際時帶著一種緊張，懼怕的心情，影響學生的正常發(fā)揮。為了提高小學英語口語交際能力，可以從這幾個方面進行培養(yǎng)，對學習的氛圍進行改變，對學生進行情感渲染；創(chuàng)設多樣化的學習情境，例如組織學生進行英語朗讀比賽和演講比賽；在對學生進行授課的過程中進行肢體的示范；拓展學生進行英語口語交際的渠道，提高實踐能力；對學生實行一定的鼓勵。

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