應用真實動態(tài)原則提高小學英語課堂教學效率

邢恩鵬

【摘要】在課堂教學過程中應用動態(tài)真實原則，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率，能夠更好地幫助學生提高運用語言的能力。本文介紹了教學中的幾點做法。

【關鍵詞】真實動態(tài) 教學效率 原則 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0011-01

小學英語教育動態(tài)真實原則的教育理論，為提高英語課堂教學效率指明了方向，本人通過自己教學實踐的親身經(jīng)歷，深刻地認識到：在課堂教學過程中應用動態(tài)真實原則，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率，能夠更好地幫助學生提高運用語言的能力?，F(xiàn)談談本人在教學實踐中的一些感受。

一、抓住學習心理，把握學生真實興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。” 如果教師無法抓住學生心理，把握學生興趣愛好，必然導致學生對教學內(nèi)容和教學活動安排不感興趣。而學習興趣不是先天就有的。心理學家研究證明：人們對事物的愉快情感體驗，往往會加強其興趣的穩(wěn)定性。所以，我經(jīng)常利用課余時間，與他們談心，及時把握學生真實興趣，發(fā)現(xiàn)學生對計算機、動畫片、兒歌、歌曲、故事、游戲、角色扮演等很感興趣。于是在教學設計中，我充分考慮、學生的興趣，把學生喜愛的東西帶進課堂。例如，在教英語字母時，我讓學生發(fā)揮他們的想像力，把字母拼成他們自己喜歡的東西，或利用動物、食物、玩具的外形，使字母在他們眼里成為一個個有生命的東西，這樣，學生不再認為學字母是很枯燥的，而是有生命力的。我鼓勵學生課外搜集日常生活中碰到的英語字母的縮寫，學生有的在廣告上找到 U. S. A；有的在電視機上找到TV；有的在麥當勞的衛(wèi)生間找到WC……學生明白了學習英語是這么有用，這樣就在潛移默化中增強了學生學習英語的興趣。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲

我們知道兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語是快樂有趣的活動，而不是令人恐懼的艱難任務，顯得尤為重要。例如，在教“What's your favorite？”這個句型時，我設計這樣一個任務：學校要改善同學們的伙食，想了解同學們最喜歡吃什么，并要招聘廚師，選出最佳廚師。把這一任務布置下去，學生們帶著任務學習“What's your favorite……？”學生學習的積極性提高了。于是，我把教室當成招聘會場，學生拿著調(diào)查表到處調(diào)查，并把調(diào)查結果登記下來，然后匯總起來。在調(diào)查過程中，幾乎所有學生都能得到鍛煉，都能在真實的語境中運用知識。看到他們忙前忙后認真調(diào)查、登記的樣子，真讓人感到不像在上課，而是現(xiàn)實生活中一個真實的畫面。

三、運用多種教學手段，調(diào)動學生學習積極性

英語教學實踐性強，學生的交際能力只有通過大量的語言實踐活動才能獲得。在課堂教學中需不斷運用多種教學手段，促使學生主動投入語言實踐中，所以，我經(jīng)常利用以下的教學手段進行教學：

1.用實物演示和動作、姿勢等直觀手段

在教學過程中，凡能夠利用實物的，我都盡量用實物演示，這樣給學生直觀的真實感。比如：在教授顏色單詞時，我利用漂亮的水彩筆；教水果時，我盡量利用實物，an apple （orange），a pear （ peach，banana）等等，很直觀，易于記憶，學生學習的積極性高，興趣濃，并在學習中自得其樂。

2.充分利用電教手段進行教學

隨著現(xiàn)代化教學設備不斷進入教室，教學手段變得豐富多彩，電教手段的應用為學生提供更多接觸和感覺實際英語的機會，能給學生提供大量色彩鮮明、生動具體的視聽情景。其表現(xiàn)形式活潑，有利于培養(yǎng)興趣、豐富形象、創(chuàng)造環(huán)境、幫助理解，從而提高學習效率。例如：在教“here，over there”方位副詞時，如果按照以前的教學方法就顯得單調(diào)，呆板。我運用電腦幻燈的視覺遠近距離，呈現(xiàn)在森林的某一角落，小松鼠在不同位置的出現(xiàn)，向?qū)W生提出問題“Where is the……？”，根本用不著教師的解釋，學生很快就明白了“here，over there”的意思，這種聲形并茂作用于學生的感觀系統(tǒng)，能收到事半功倍的效果。

3.充分利用學生喜愛的繞口令、韻律詩、歌曲等，增強效果

繞口令、韻律詩、歌曲等節(jié)奏明快，韻律和拍，瑯瑯上口，而且能充分調(diào)動學生的眼、耳、手等器官參與活動，很適合兒童的學習心理。所以，我充分利用課本已有的材料，或者自己編一些兒歌，寓教于樂。例如：在學習水果單詞時，我就編了一首兒歌：apple蘋果紅紅的臉，orange桔子酸又酸，桃子peach肚兒園，葡萄grape一串串，date紅棗甜又甜。學生在朗 讀了幾遍之后，很快就能記住了。這對于幫助學生提高記憶是很有好處的。

4.呈現(xiàn)真實語境，強化教學效果

呈現(xiàn)是英語教學最重要的環(huán)節(jié)之一，根據(jù)動態(tài)、真實原則，教師應運用動態(tài)的呈現(xiàn)方法與技巧，將內(nèi)容的真實語義、真實語用功能在真實的使用語境中呈現(xiàn)出來，使學生掌握這些內(nèi)容，從而提高小學英語教學的效果。比如學生們的日常生活中。當不小心碰到了別人，我們要說“sorry”我們，要道一聲“Thank you”；面可以說“Nice to see you”；放學了可以說 “Bye—bye”。這樣做利用小學生接受力強、具有濃厚的學習興 趣和較強的模仿能力的特點，寓英語教學于日常養(yǎng)成教育之中。

四、激發(fā)學生學習英語的自信心和勇氣

英語難學，特別是基礎差的學生學起來就更難，好多學生經(jīng)常為英語成績上不去而一莫而展。真實動態(tài)的簡筆畫可以把較為難學的英語變得通俗易懂、形象、生動，學生學也來不但沒有了為難情緒，而且感到很有意思，這樣就勢必會激發(fā)學生學習英語的自信心和勇氣，學生有了這種信心和勇氣，就會主動地去學習。學習英語需要背讀和記憶，如果讓學生死背硬記，就會出現(xiàn)學生在不理解的情況下，對其進行強迫性的記憶，學生學習一旦變得被動，就會達不到預期的教學目的。而簡筆畫教學法，由于形象、直觀，把學習變得有如游戲一般，使學生看有實物、想有形象、記有特征、學有興趣，增加了學生的參與意識。這樣，就可以使學生在理解的基礎上，積極主動地進行記憶，并在記憶的同時，能夠牢固地掌握所學的知識。

總之，小學英語教學過程要明理、激情、導行，特別要善于激情。要運用真實動態(tài)的原則去授課，生動的圖像配以豐富的表情表達，通過教師的講解，學生爭相看圖講述，課堂學習氣氛就會變得十分活躍，就能大大提高英語課堂教學效果。

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