構(gòu)建靈動的語文課堂，推進(jìn)有效教學(xué)

江小玲

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使課堂靈動起來，激活語文課堂，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 靈動 自主學(xué)習(xí) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0088-01

小學(xué)語文課堂是個基礎(chǔ)學(xué)科的開始，作為語言教育工作者，要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，構(gòu)建一個讓學(xué)生自覺主動地參與到語言的探研活動中來的課堂教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生精神活動的樂園。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我的做法主要有以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍是前提

新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的人與人之間的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建和諧語文課堂的首要條件。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒P(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)活動是否取得成功。

記得我讀師范時的一次跟班見習(xí)，語文老師是個嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的人，從沒見她在課堂上笑過，學(xué)生對她都很敬畏，課堂紀(jì)律特別好。但課堂上無論老師怎么啟發(fā)，舉手發(fā)言的學(xué)生都很少，更別想聽到什么精彩的課堂片段了。我們幾個見習(xí)的坐在教室后面聽課也覺得心里很壓抑。下課后，學(xué)生們會圍著我們幾個見習(xí)老師玩，說說心里話：“我們語文老師好厲害的，大家都怕她?！蹦俏徽Z文老師卻教育我們：“你們以后上課不能笑的，你和他們親近了，他們就不怕你了?！蹦菚r候我就想到“敬愛的老師”這個稱謂，如果學(xué)生對自己的老師只“敬”不“愛”，那這個老師肯定是不受學(xué)生歡迎的，他（她）的課堂一定是沉悶、缺乏生氣的。

畢業(yè)參加工作以后，我接手的第一個班紀(jì)律、成績都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它八個班級，但我不氣餒，我和顏悅色地主動接觸、關(guān)心學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，用愛心、耐心去感化他們。在教學(xué)過程中努力做到師生相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。漸漸地學(xué)生愿意親近我，并喜歡上了我的課，課堂上學(xué)生暢所欲言，個性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，在期末考試中全班成績一躍到了年級第三名。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，是行之有效的手段

教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)問題與一定的情境融合在一起。它是教學(xué)再發(fā)現(xiàn)的源泉，是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。要促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色，通過耳、眼、腦、口等多種感官的綜合運(yùn)用，成功實(shí)現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

例如在二年級上冊的16課《郵票上的齒孔》一文的情境引入，我同時出示兩大張不同的郵票，讓學(xué)生仔細(xì)觀察?！澳銈冏屑?xì)看看這兩張郵票，有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生說：“一枚邊緣有整齊的齒孔，另一枚邊緣無齒孔?！薄澳阌惺裁聪胫赖哪兀俊薄斑@兩枚郵票為什么一枚有齒孔而一枚沒有呢？”為了引發(fā)更深層的思考，我進(jìn)一步展示：這是一大張邊緣無齒孔的郵票，人們要用時得找來剪刀，用一枚便裁剪一枚，沒有剪刀的話就很不方便。后來，一枚枚郵票的邊緣多了一圈均勻的齒孔，用時，只需用手沿著齒孔輕輕一撕，就能整齊地撕下一枚一枚的郵票了，多方便??！這樣便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“郵票上的齒孔是誰想出來的？他為什么會想到這個好辦法的呢？”自然地，讓學(xué)生帶著這些問題來讀《郵票上的齒孔》，學(xué)生便在探索的欲望中開始了愉快而主動的學(xué)習(xí)。

又如在學(xué)習(xí)二年級下冊的第8課《自己試一試》時，我讓學(xué)生們情境再現(xiàn)，按照伊倫娜的方法去分小組合作做試驗(yàn)，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。學(xué)生們情緒高漲，興趣盎然，在動手實(shí)驗(yàn)、合作探究的過程中也和伊倫娜一樣明白了科學(xué)家的用意。這樣有趣的體驗(yàn)，既提高了他們分析問題、探究問題和解決問題的能力，也獲得了知識的感悟和能力的提高。

三、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)是關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)中應(yīng)以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的歡樂。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。構(gòu)建靈動的語文課堂，最終目的就是要讓每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

因此在課堂教學(xué)中，我會關(guān)注不同發(fā)展層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的樂趣。

在“合作、探究”的過程中獲得成功的體驗(yàn)。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，“合作與探究”在求知中是必不可少的。我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，參與四人小組的討論、交流、合作、探究，在合作交流中，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到集體的力量，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

讓學(xué)生在激勵性評價中享受“成功”。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍鳛橐幻處?，我從不吝嗇自己的贊賞和表揚(yáng)，課堂上及時抓住表揚(yáng)的時機(jī)，使用多樣的表揚(yáng)語言，如：“你真棒”、“你真聰明”“你真勇敢”、“你是個愛動腦筋的孩子”、“你的想法很獨(dú)特”、“你的發(fā)言好精彩”、“老師佩服你”等；批改作業(yè)時，會在學(xué)生作業(yè)本里面寫上評價語句：“寫字真漂亮”、“想象好豐富”、“繼續(xù)加油哦”等；平時會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況獎勵小紅花、發(fā)表揚(yáng)信等。適當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、情感、態(tài)度等方面的表現(xiàn)采用激勵性的評價，肯定每一位學(xué)生取得的每一個進(jìn)步，讓所有學(xué)生都享受到成功的喜悅，真正做到“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，這是一個永恒的課題，仍需我們廣大教師在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中去提升，在思考中去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《有效教學(xué)十講》〔M〕.余文森著 華東師范大學(xué)出版社2009年

[3]《解讀語文》〔M〕.錢理群等著 福建人民出版社2010年