發(fā)揮學(xué)生的“三自”作用

【摘要】班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中要從繁瑣事務(wù)中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和思想的引領(lǐng)者。制定量化考評(píng)制度從宏觀上以硬性規(guī)則約束與管理學(xué)生的日常行為，強(qiáng)調(diào)寢室管理的思路從微觀上為班級(jí)營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 量化考評(píng) 自主 引導(dǎo)

From "transplantation of higher education mode “to" Chinese higher education mode”——Three kinds of transplantation models in the development of Chinese higher education

Zhangmeng

（Department of educational science ；Nanjing normal university，Nanjing，China）

【Abstract】the development of Chinas higher education with continuous learning from foreign higher education mode in a history of more than one hundred years.Chinas higher education has obvious characteristic of transplantation. There are mainly three types of transplantation way from learning foreign higher education mode in our country，that is wholesale copy，form Imitation and concept of transplantation . wholesale copy which does not criticize and identify is the practice of ignoring the inherent logic of higher education，is the lowest level of transplantation. although the performance of form Imitation has difficult，they dont match with national higher education model owing to subjective and objective factors .No matter the starting point is the government or education saving the intellectuals，it will be form Imitation if they dont consider the essence of the development of higher education and the external environment . Concept of transplantation compared with the form Imitation can grasp the soul of higher education，which is the highest level of transplantation. Through summarizing the experience and lessons of Chinas higher education transplantation and to help understand the characteristics of Chinas higher education system and the environment，thus to explore the “China mode” of higher education development.

【Keywords】higher education models，wholesale copy ，form Imitation ，Concept of transplantation

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0213-02

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基地，而班級(jí)是師生學(xué)習(xí)交流的集合體，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。[1]一方面，高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生更好的發(fā)揮自主性；另一方面，輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者，不僅要抓安全穩(wěn)定，又要關(guān)心貧困生等特殊群體學(xué)生；既要做好學(xué)生管理工作，又要配合學(xué)校相關(guān)部門工作。在這種情況下，僅靠愛心、耐心、細(xì)心做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要科學(xué)的方法和理性的思維。充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，讓每個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)。然而，放手絕不等于放縱，在班級(jí)管理中輔導(dǎo)員要做的，簡(jiǎn)單說來是“約定一種制度，強(qiáng)調(diào)一種思路，帶好一支隊(duì)伍”。

“約定一種制度”——由輔導(dǎo)員起草一份班級(jí)量化考評(píng)制度，考評(píng)制度中涵蓋學(xué)習(xí)模塊、品德模塊、社會(huì)活動(dòng)模塊和寢室內(nèi)務(wù)模塊四大部分，每一部分列出加分項(xiàng)、扣分項(xiàng)具體細(xì)目。同時(shí)指定相關(guān)班委分模塊負(fù)責(zé)匯總和記錄。草擬的制度貼班群里公示一周由同學(xué)討論修改不合理的地方，最后達(dá)成一致的約定作為班級(jí)制度。每學(xué)年的量化考評(píng)分?jǐn)?shù)和期末考試的分?jǐn)?shù)按照三比七的比例匯總形成綜合測(cè)評(píng)大表，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨推優(yōu)的重要依據(jù)。

班級(jí)作為集體，從社會(huì)學(xué)意義上講，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的目標(biāo)是其持續(xù)追求的組織目標(biāo)，指導(dǎo)和學(xué)習(xí)兩個(gè)角色構(gòu)成的有形網(wǎng)絡(luò)是其嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，而教育法律、學(xué)校制度、班級(jí)條例和心理契約構(gòu)成了班級(jí)的組織規(guī)范。[2]班級(jí)的量化考評(píng)制度作為班級(jí)組織規(guī)范，引導(dǎo)和制約學(xué)生的行為，具有導(dǎo)向性。每年班級(jí)中都有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，還有優(yōu)秀團(tuán)員，入黨推優(yōu)名額，如果只按照學(xué)期末的考試排名，勢(shì)必在班里出現(xiàn)一種唯分?jǐn)?shù)擇優(yōu)的傾向，導(dǎo)致的結(jié)果就是“死學(xué)習(xí)”的沉悶氛圍。高等教育要培養(yǎng)的不只是拿高分的學(xué)生，更重要的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在個(gè)人思想品德、行為習(xí)慣，還體現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)中。把這些方面細(xì)化、量化、條目化，形成相應(yīng)的考評(píng)模塊，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)應(yīng)條目規(guī)范自己的行為，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)“第一課堂”和“第二課堂”的結(jié)合?！暗谝徽n堂”是教育教學(xué)，在重視“第一課堂”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向第二課堂拓展，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。為了得到更多的加分，同學(xué)們會(huì)積極參加院級(jí)和校級(jí)的活動(dòng)，在展現(xiàn)自我的同時(shí)也收獲更多的朋友和自信。

要形成良性競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)、公正、合理的班級(jí)考評(píng)體系至關(guān)重要。[3]為了確保公平和客觀，對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的加分設(shè)置了班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)，相應(yīng)的名次有對(duì)應(yīng)的名次分。每個(gè)模塊分給對(duì)應(yīng)的委員來包干負(fù)責(zé)，比如學(xué)習(xí)模塊交給學(xué)習(xí)委員、社會(huì)活動(dòng)交給團(tuán)支書、寢室內(nèi)務(wù)交給生活委員，最后交給班長(zhǎng)匯總，既能達(dá)到互相監(jiān)督又能使工作量分流。雖然量化管理模式的制度化、強(qiáng)制性及原則性可以有效提高高校學(xué)生管理能力與管理質(zhì)量，改變高校學(xué)生管理的隨意與無序現(xiàn)象，促使高校學(xué)生管理更加科學(xué)化與規(guī)范化。[4]但是量化考評(píng)仍有一定的局限性，比如說會(huì)出現(xiàn)形式主義或者會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)進(jìn)而功利色彩較重，因此在德育這一模塊中有必要把民主評(píng)議和量化考核結(jié)合起來。在班級(jí)中成立德育測(cè)評(píng)小組，由班委和寢室長(zhǎng)組成，對(duì)每個(gè)同學(xué)的德育情況進(jìn)行打分，從而把量化和質(zhì)性相結(jié)合達(dá)到一定程度的平衡。

約定好班級(jí)量化考評(píng)制度之后，班級(jí)管理變得緊張有序。同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)條目的對(duì)照下知道哪些可為哪些不可為，把課余時(shí)間充分利用知道該在哪些方面努力。負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總的班委平時(shí)記錄下每位同學(xué)的數(shù)據(jù)，期末的時(shí)候分析匯總。把輔導(dǎo)員的說教變成具體可操作的數(shù)字，以硬性規(guī)則約束與管理學(xué)生的日常行為，為學(xué)生構(gòu)建規(guī)范有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，[5]從而促進(jìn)學(xué)生自我管理。

“強(qiáng)調(diào)一種思路”——輔導(dǎo)員要把寢室管理作為班級(jí)管理的重要思路。如果說班級(jí)制度是宏觀方面，那么以寢室為主體則是班級(jí)管理的微觀方面。寢室是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要場(chǎng)所。

現(xiàn)代班級(jí)管理以人際關(guān)系模型、行為科學(xué)方法模型和系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)組織的非正式結(jié)構(gòu)和參與式雙邊管理，通過促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的對(duì)話、創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、建立捕捉和分享學(xué)習(xí)的制度、樹立共同的學(xué)習(xí)愿景、營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，以和諧的心智模式建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，使組織的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)在自由、自主、愉悅的班級(jí)文化中不斷實(shí)現(xiàn)和超越。[6]如果說班級(jí)量化考評(píng)是硬性的制度，那么共同的學(xué)習(xí)愿景以班級(jí)文化則是軟性的思路。形成班級(jí)制度之后，更重要的是讓學(xué)生有共同目標(biāo)，自主的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)成自由、愉悅的班級(jí)文化。寢室作為班級(jí)中最基層的組織，也是班級(jí)的最小集合體，對(duì)學(xué)生的影響方方面面而且潛移默化。在很大程度上，班級(jí)同學(xué)的心里認(rèn)同，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，良好個(gè)性品質(zhì)的形成以及同學(xué)的心理健康都與寢室氛圍有著密切的關(guān)系。一般而言，寢室關(guān)系和諧充滿積極向上的氛圍，寢室成員可以心情愉快的學(xué)習(xí)和生活，能夠形成積極的能量場(chǎng)把懶惰的同學(xué)帶動(dòng)起來；而觀察校園不穩(wěn)定事件的背后往往發(fā)現(xiàn)寢室關(guān)系早就出現(xiàn)了問題。

重視寢室管理，首先要讓學(xué)生思想上重視寢室關(guān)系。在新生入學(xué)的時(shí)候開一次關(guān)于寢室話題的主題班會(huì)，讓學(xué)生們珍惜緣分，教會(huì)他們寬容和理解他人，班會(huì)上每個(gè)寢室制定自己的寢室公約并簽字承諾。其次，重視寢室文化建設(shè)。每學(xué)年評(píng)選出學(xué)習(xí)最佳寢室、衛(wèi)生標(biāo)兵寢室，在評(píng)選的過程中同學(xué)們可以找到榜樣，有利于營(yíng)造良好的寢室風(fēng)氣。同時(shí)，積極開展寢室活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中，開展寢室風(fēng)采大賽、寢室DV大賽等一些同學(xué)們樂于參加的比賽，以寢室為單位評(píng)比不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，更重要的是增強(qiáng)了與室友的友誼，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

“帶好一支隊(duì)伍”——這支隊(duì)伍指的是學(xué)生干部。班級(jí)活動(dòng)的開展需要一支組織能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)能干的班干。學(xué)生干部本身就是學(xué)生，與同學(xué)們朝夕相處，班里發(fā)生的事情他們往往在矛盾苗頭開始時(shí)就能發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，能力強(qiáng)的班干往往會(huì)在班級(jí)中形成一定的影響力，他們可能成為其他同學(xué)的榜樣和示范。因此選好、用好、培養(yǎng)好學(xué)生干部有利于更好的發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)的作用。

對(duì)于學(xué)生干部選拔來說，要選拔那些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強(qiáng)，公道正派，工作能力強(qiáng)，工作熱情高的學(xué)生來為班級(jí)服務(wù)。學(xué)生干部的任命要根據(jù)他們性格能力來安排合適的崗位，并對(duì)他們精心地培養(yǎng)和教育，使他們成為同學(xué)的楷模，帶動(dòng)同學(xué)不斷進(jìn)取，從而推動(dòng)班級(jí)的管理工作。[7]班級(jí)的事情只要班干能做的，盡可能讓他們自己做。由于輔導(dǎo)員所帶班級(jí)往往很多，這時(shí)可以在所有班長(zhǎng)中選擇一個(gè)班長(zhǎng)秘書，把事情交代給這位班長(zhǎng)秘書，讓他布置給所有的班級(jí)。而這位班長(zhǎng)秘書并不是固定的，比如獎(jiǎng)助學(xué)金交給一位班長(zhǎng)讓他總負(fù)責(zé)，學(xué)生證火車磁條辦理交給另外一位班長(zhǎng)做班長(zhǎng)秘書。既減輕班干的壓力，同時(shí)也形成良性競(jìng)爭(zhēng)，可以從別人做事的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生干部的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生干部一方面是學(xué)生，有著跟其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面還要花很大精力處理班級(jí)事務(wù)，如果不給于引導(dǎo)很容易平衡不好兩者關(guān)系，出現(xiàn)班級(jí)事情管不好又掛科的情況。對(duì)班委的教育引導(dǎo)中著重告訴他們?nèi)绾慰茖W(xué)的管理時(shí)間，把自己要做的事情分配好；同時(shí)與他們討論什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式讓同學(xué)接受，避免學(xué)生干部把自己擺在高高在上的位置上；讓學(xué)生干部們自己分享交流經(jīng)驗(yàn)也是很好的方法，既相互學(xué)習(xí)也增強(qiáng)班委之間的凝聚力。

高校班級(jí)管理涉及方方面面，高等教育自身的特點(diǎn)決定了班級(jí)作為一個(gè)松散的聯(lián)盟不能夠過度強(qiáng)化和干預(yù)，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員必須從繁瑣的事務(wù)中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和思想的引領(lǐng)者。在班級(jí)量化考評(píng)的制度下，學(xué)生有了目標(biāo)和方向，可以達(dá)到學(xué)生的自我管理；強(qiáng)調(diào)寢室關(guān)系、寢室文化的構(gòu)建和寢室活動(dòng)開展，有利于校園的安全穩(wěn)定，也利于學(xué)生更好的自我教育；班干部作為輔導(dǎo)員的左膀右臂，選好、用好、培養(yǎng)好他們可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)。輔導(dǎo)員通過班級(jí)管理，用制度、思路和方法來引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：張萌，出生年月：1989年5月，性別：女，民族：漢族，籍貫：安徽淮北，單位：淮北師范大學(xué)文學(xué)院，職稱：助教，學(xué)位：碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。