小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

李藍(lán)燕

【摘要】在新課程改革的教育背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目的不只是掌握課本內(nèi)容，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，即學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)學(xué)科，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)起著很大的作用。此文章將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力做出淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 培養(yǎng) 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0250-01

近些年來(lái)的課程改革越來(lái)越看重對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到各個(gè)小學(xué)的重視，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是豐富小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的重要科目之一讀，接受美術(shù)教育對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的全面健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。如何利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，此文將做清楚分析。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)性教學(xué)，并且與語(yǔ)數(shù)外三大主科聯(lián)系不大，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢，主要存在的問(wèn)題如下。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)影響，小學(xué)美術(shù)沒(méi)有被重視

傳統(tǒng)的教學(xué)將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為三大主科，所以在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)受到?jīng)_擊，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)要遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，部分學(xué)校甚至存在私自占用美術(shù)課堂進(jìn)行其它科目的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的科目考察下，忽略了對(duì)于美術(shù)科目的考試考察，這也造成了學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)關(guān)注度不高的狀況，在學(xué)校和學(xué)生的角度看，小學(xué)美術(shù)存在不被重視的局面。

2.教育資源與美術(shù)教學(xué)不匹配

很多小學(xué)學(xué)校不重視美術(shù)課程的發(fā)展，導(dǎo)致相關(guān)的美術(shù)教育資源建設(shè)不到位。首先美術(shù)教師不專業(yè)，很多學(xué)校沒(méi)有專門的美術(shù)教師，導(dǎo)致其在為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解時(shí)不專業(yè)，教學(xué)手法單一不靈動(dòng)，美術(shù)思想不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解，最后打磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)校在美術(shù)資源方面的投入不到位，沒(méi)有合理的資源供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析

在新課程改革的背景下，各個(gè)小學(xué)積極落實(shí)新課程改革內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)美術(shù)及其他相關(guān)科目的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，充分的發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以下是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力做出的分析。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)是一門生動(dòng)形象的圖畫(huà)教學(xué)，其教學(xué)方式相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外教學(xué)，要更加輕松，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在一種放松的狀態(tài)下充分感受美術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，在基本的課本講解下，美術(shù)教師也要為學(xué)生提供更全面的美術(shù)資源供學(xué)生鑒賞。

教師在課堂上要為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)每一個(gè)小學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)一幅美術(shù)作品的理解，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛以提高學(xué)生的思維活躍度。每個(gè)學(xué)生的思維角度不同，分析出的藝術(shù)美也不同，綜合所有人的思考角度，會(huì)更大程度的發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值，使學(xué)生們愛(ài)上美術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)作思維推進(jìn)動(dòng)手創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是鑒賞和創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)于美術(shù)有整體的鑒賞能力和豐富的學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)促使學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐。

在小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)階段，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，也可以說(shuō)小學(xué)美術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在日常的教學(xué)中，教師要有專門的課程用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐。首先教師在選材上要有針對(duì)性和引導(dǎo)性。例如在鑒賞美術(shù)作品《好大的向日葵》時(shí)，教師就可以開(kāi)展學(xué)生對(duì)這幅作品的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)自己的鑒賞和與其他同學(xué)的交流溝通，確定這幅作品的主旨是向日葵向陽(yáng)積極生長(zhǎng)的樂(lè)觀陽(yáng)光心態(tài)，學(xué)生就可以自己動(dòng)手畫(huà)出屬于自己的積極地作品，作品中可能出現(xiàn)巖石中鉆出的小草，也可能出現(xiàn)逆流而上的小船，這一系列作品，都是學(xué)生動(dòng)手的體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生心理健康，價(jià)值觀的培養(yǎng)，符合小學(xué)美術(shù)的辦學(xué)主旨。

在通過(guò)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)行一些美術(shù)創(chuàng)作，授課教師要對(duì)這些作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)往往會(huì)決定學(xué)生的創(chuàng)作方向，老師要積極樂(lè)觀的對(duì)學(xué)生作品做出分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生的自由創(chuàng)作，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.進(jìn)行相關(guān)的手工課程講解和實(shí)踐

繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的一方面，美術(shù)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，因此在美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，衍生出的一些手工課和手工制作也是美術(shù)教學(xué)的一部分。

繪畫(huà)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先繪畫(huà)是動(dòng)手動(dòng)腦的體現(xiàn)，在繪畫(huà)前，學(xué)生要在腦海中構(gòu)建一幅美術(shù)作品的框架，然后通過(guò)自己的邏輯分析將美術(shù)作品以繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

在一些美術(shù)作品中，會(huì)出現(xiàn)部分手工產(chǎn)品，例如一幅美術(shù)作品展現(xiàn)的是一個(gè)陶瓷作品，從多個(gè)角度展現(xiàn)了這個(gè)陶瓷作品的結(jié)構(gòu)，在學(xué)校有能力的前提下，教師要抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展這幅美術(shù)作品衍生出的手工制作課程。教師可以開(kāi)展相關(guān)的陶瓷手工課，省去燒瓷環(huán)節(jié)，單從泥胚的制作中貼近陶瓷的制作。這樣的課程會(huì)使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且自己動(dòng)手制作。

4.加強(qiáng)相關(guān)的小學(xué)美術(shù)資源建設(shè)

前文提到的在新課程改革前許多小學(xué)學(xué)校美術(shù)課程發(fā)展不起來(lái)的一個(gè)原因就是學(xué)校的與美術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)不夠全面。因此，學(xué)校要重視起對(duì)于美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)。相關(guān)的建設(shè)可以分為基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)、多媒體建設(shè)和手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每一種教學(xué)資源都有其重要作用，它決定著美術(shù)教學(xué)能否全面有效展開(kāi)，進(jìn)而決定學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如多媒體的建設(shè)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握基本的多媒體操作，可以自行用多媒體上的畫(huà)圖工具等繪畫(huà)工具進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這是學(xué)生對(duì)所學(xué)多媒體知識(shí)的掌握，也是一種動(dòng)手能力提高的表現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展起到很大的作用。小學(xué)美術(shù)課堂的多元化，教師的價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)等方面都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)校要全面落實(shí)新課程改革的內(nèi)容，重視起小學(xué)的美術(shù)教育，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

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