小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)

陳友慧

【摘 要】課堂有效的師生互動(dòng)，要求教師要轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；有效

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0177-01

課堂中師生互動(dòng)是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，是創(chuàng)造有生命課堂的主渠道，在實(shí)踐中要處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，使師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入互動(dòng)式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要通過灌輸式教學(xué)使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。新課改要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，將以應(yīng)試教育為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)模式非常符合當(dāng)下的教育要求，通過在課堂教學(xué)中建設(shè)師生之間的互動(dòng)交流，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視互動(dòng)式教學(xué)模式的使用，通過與學(xué)生建立平等和諧的交流關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。此外，教師創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)情境，也能促使學(xué)生知識(shí)情感的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，教師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另兩個(gè)也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，另一個(gè)是鈍角?！薄瓕W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)。這樣的師生互動(dòng)才是真正有效的。

三、讓學(xué)生去探索新知識(shí)，去解決新問題

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，去探索新知識(shí)，去解決新問題，去體驗(yàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能不斷提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分提供師生互動(dòng)的線索，幫助學(xué)生進(jìn)行探索。如在“分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中。我先讓學(xué)生把搜集到的物品放到桌上，有粉筆、校牌、磁帶盒等。然后讓學(xué)生量一量自己感興趣的物品的長(zhǎng)度。學(xué)生開始自主操作，完成后對(duì)老師反饋：“你量的物品長(zhǎng)是多少？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有的說：“我量的是粉筆的長(zhǎng)度，7厘米多2毫米?！薄拔伊康氖谴艓Ш械拈L(zhǎng)度是11厘米?！蔽椅⑿χ鴨枺骸澳闶窃鯓恿康?？”那個(gè)孩子回答道：“我把粉筆的一頭對(duì)準(zhǔn)0這點(diǎn)，再看另一頭對(duì)在哪里就可以了。”我繼續(xù)問：“你又是怎樣看的？”學(xué)生說：“一個(gè)大格代表1厘米，一個(gè)小格是1毫米。這兒有7個(gè)大格，2個(gè)小格?！钡膶W(xué)生鼓掌表示同意。接著是第二位同學(xué)展示，他量的是磁帶盒的長(zhǎng)度。我也同樣引導(dǎo)他說明量的過程。在不少學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找它們之間的關(guān)系。學(xué)生交流討論后有的說：“都是長(zhǎng)度單位?！庇械恼f：“一個(gè)厘米是有10個(gè)毫米?！薄澳銖哪睦锟闯鰜淼?？”學(xué)生借助投影演示介紹：“一大格是l厘米，一小格是l毫米。一大格里有10個(gè)小格，所以一個(gè)厘米里有10個(gè)毫米?！北经h(huán)節(jié)中，師生互動(dòng)的過程在展示學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平的同時(shí)，已經(jīng)切入到了對(duì)厘米與毫米之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了1厘米=10毫米的感知和認(rèn)識(shí)過程。

四、關(guān)注下層學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們積極的參與師生互動(dòng)

我們知道小學(xué)生的心理不成熟，也是最為敏感的，在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)一節(jié)中，如果教師把握不好相應(yīng)的程度的話，那么這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)就是給好學(xué)生展現(xiàn)和炫耀個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)過程中，對(duì)于一些成績(jī)和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來說是十分難熬的。很容易讓這些學(xué)生的自卑心理扎根心底。特別是數(shù)學(xué)這門理性思維的學(xué)科，好多的小學(xué)生，在這個(gè)年齡段由于生理的原因其思維偏向形象性，故此數(shù)學(xué)并不是很理想?？墒请S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們自身的思維能力也在不斷發(fā)展變化，所以教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的自信心的培養(yǎng)是非常重要的，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們要不但要關(guān)注上層的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，還更應(yīng)該關(guān)注下層學(xué)生實(shí)時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，要給他們提供更多更好的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中來。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)”中，由于一些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)楦鞣N原因?qū)W習(xí)成績(jī)并不理想，因此，在這節(jié)課的師生互動(dòng)時(shí)，老師和學(xué)生用手比劃毫米、厘米、分米、米時(shí)，由于自卑差等生并不參與其中，在這時(shí)候，教師就要關(guān)注他們，并且給予鼓勵(lì)，讓他們積極的參與到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓這些學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)，需要教師營(yíng)造適宜互動(dòng)的時(shí)間與空間，提倡生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)推動(dòng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流做好準(zhǔn)備，為最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供保障。