初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究

官士國

【摘要】本文對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的概況以及其在初中地理課堂中的作用進(jìn)行了探討，對(duì)如何提高小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作探究學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0152-02

引言

初中地理課程是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界、了解地球的重要課程，相比較其他課程來說，知識(shí)點(diǎn)較多而且分布較散。在新課程改革不斷深化的背景下，如何提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了廣大地理教師共同考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也很難有幫助。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)概述

小組合作探究學(xué)習(xí)是指按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，目前世界上的許多國家都普遍采用了這種教學(xué)方式。小組合作探究學(xué)習(xí)主要是以小組成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生通過小組內(nèi)的互相配合，為了共同的目標(biāo)而充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，其中主要的學(xué)習(xí)方式有主動(dòng)發(fā)言、交流討論、組內(nèi)競爭、互相監(jiān)督、復(fù)習(xí)鞏固等。

在成立小組的時(shí)候，會(huì)選擇一名組長，并對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行分工，讓后通過學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)各種職位，可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)方面共同發(fā)展。教師在小組合作探究學(xué)習(xí)中是作為引導(dǎo)者和輔助者，將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。

二、初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣學(xué)生能夠真正的投入到地理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作的方式，學(xué)生們可以在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力提高能夠產(chǎn)生較大的作用。

2.提高學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生們?cè)谛〗M中要相互合作，共同完成任務(wù)、解決問題，同時(shí)也可能會(huì)有矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生們?cè)趯?duì)這些問題進(jìn)行解決的時(shí)候可以使自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提高，增強(qiáng)小組的凝聚力。

3.提高學(xué)生的組織能力

在小組中會(huì)有一名同學(xué)作為組長對(duì)于整個(gè)小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進(jìn)行負(fù)責(zé)，通過讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任組長，可以讓每一名在進(jìn)行管理的時(shí)候提高自己的組織能力以及責(zé)任心，也能夠幫助內(nèi)向的學(xué)生鍛煉溝通能力和自信心。

4.提高班級(jí)凝聚力

學(xué)生們?cè)谕ㄟ^小組合作探究學(xué)習(xí)使合作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力得到提高的時(shí)候，能夠?qū)⑦@種意識(shí)從小組上升的整個(gè)班級(jí)的層面，使班級(jí)的凝聚力也能夠得到增強(qiáng)。教師也在小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生處于平等的地位，從而能與學(xué)生更好的相處、更好的交流。

三、初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式提升策略

1.根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行小組分配

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，小組的人員合理分配是保證這種教學(xué)方式獲得良好的教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。教師在對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組分配之前，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次水平測試或者調(diào)查，教師要在對(duì)學(xué)生的水平有一個(gè)大致的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時(shí)候，要通過合理的分配保證組與組之間的水平大致相同，要注意給每一個(gè)組都分配一名地理知識(shí)掌握熟練的學(xué)生，使其能夠在小組中起到帶頭或者引導(dǎo)的作用，對(duì)于其他地理知識(shí)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助其理解地理知識(shí)或者功課的復(fù)習(xí)，在允許的情況下盡量使小組的學(xué)生在地理知識(shí)上能夠形成互補(bǔ)，這樣既可以讓學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭幸黄鹛岣撸€能夠使學(xué)生們的交流溝通能力得到提高。

2.教師把握自己的角色

教師在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中是作為輔助的角色，例如，在進(jìn)行氣候的教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好的記住各種氣候的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)有關(guān)于氣候的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來方便記憶。在討論的過程中，學(xué)生們可能會(huì)提出各種各樣的方式，例如通過圖畫、諧音或者詩歌等方式進(jìn)行記憶，教師對(duì)于學(xué)生們想到的辦法要予以鼓勵(lì)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)可能會(huì)由于過于激烈而導(dǎo)致課堂上較為混亂，這時(shí)候教師就可能會(huì)讓學(xué)生們停止討論，然后將教師自己的想法或者方式交給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方式來進(jìn)行知識(shí)的記憶，這樣會(huì)使得小組討論沒有產(chǎn)生相應(yīng)的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)正確把握自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成小組合作探究學(xué)習(xí)。

3.對(duì)小組進(jìn)行考察評(píng)價(jià)

小組合作探究學(xué)習(xí)能否取得良好的效果，只有通過對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考察評(píng)價(jià)才能夠得到及時(shí)的反饋，不僅要對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于小組內(nèi)的每一位學(xué)生也要進(jìn)行相關(guān)的考察。教師可以通過對(duì)小組的學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生在回答問題時(shí)的思路、思考過程以及最終答案來對(duì)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。例如，教師提出一個(gè)問題，然后觀察小組成員在進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)的表現(xiàn)，是否積極的參與討論、認(rèn)真思考、解答問題；然后觀察小組討論的方式、思路以及整個(gè)討論過程是否合理；最后對(duì)于學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出的答案是是否正確、全面以及解答問題的事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)于這幾個(gè)方面的考察來綜合評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的效果。

教師還可以通過讓小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，互相找出對(duì)方的長處與不足，并相互借鑒補(bǔ)足。通過投票的方式選出最佳小組或者優(yōu)秀組員，并讓學(xué)生陳述選擇的理由，保證投票能夠得到所有學(xué)生的認(rèn)同，更加的公平公正。通過這種方式，可以讓當(dāng)選的小組或者學(xué)生得到鼓勵(lì)，對(duì)于沒有當(dāng)選的小組或?qū)W生也是一種激勵(lì)，從而使學(xué)生們的地理知識(shí)水平都能得到提高，班級(jí)的整體水平也能夠得到進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、組織能力、班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)起到重要的作用。教師在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的時(shí)候，要通過合理分配小組、把握好自己所扮演的角色、積極對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)考察評(píng)價(jià)，從而使小組合作探究學(xué)習(xí)能夠使初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究與實(shí)踐[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]王正耀.初中地理小組合作探究教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬刊），2017（5）：65-66.