培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

趙婷婷

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育研究的一個重要主題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，研究了如何在教學(xué)過程中幫助形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的方法策略，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0102-02

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響與束縛，使得教師在教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)方式成為課堂中的主要方式，教師在課堂中不斷地總結(jié)歸納知識點(diǎn)，講練習(xí)題……，學(xué)生也時常表現(xiàn)為講過幾遍的的題依然不會做，主動回答老師提出的問題的同學(xué)幾乎沒有等情況，反思這種悲傷的教育狀況，在新課改的指導(dǎo)下，教師的教育行為必須轉(zhuǎn)變，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生只管學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與互動的教學(xué)方法，讓教師的教都是為了學(xué)生的“學(xué)”，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任意識

學(xué)生一聽到數(shù)學(xué)就會敬而遠(yuǎn)之，反思原因，很重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。但教師不能因?yàn)閿?shù)學(xué)本身無趣而呈現(xiàn)給學(xué)生經(jīng)過反復(fù)證明、沒有生機(jī)的數(shù)學(xué)，相反在教學(xué)中，要恰到好處的采用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.采用故事性教學(xué)方式。教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在教學(xué)的過程中引入與課堂相關(guān)的數(shù)學(xué)史、實(shí)際應(yīng)用實(shí)例、視頻片段等帶有故事性的知識，可以大大增加學(xué)生的好奇心，例如《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)課中可以通過介紹笛卡爾與直角坐標(biāo)系的故事，引起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生體會到一種生動、鮮活的數(shù)學(xué)，自主探索數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)“簡單化”問題情境。數(shù)學(xué)問題會讓很多學(xué)生產(chǎn)生退縮心理，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行“簡單化”引導(dǎo)，例如：垂徑定理，簡單的理解就是圓的直徑、垂直于弦、平分弦、平分優(yōu)弧以及平分劣弧之間的關(guān)系，只要這五個要素其中任意兩個成立，其余三個也成立，簡記：“知二推三”。這樣，教師幫助學(xué)生理解了一個陌生又抽象的概念，逐步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。樹立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。學(xué)生按部就班的按照教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，很少主動地探索數(shù)學(xué)知識，因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，滲透自主學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教會學(xué)生“學(xué)”的方法，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生由“想要學(xué)習(xí)”過渡到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，再過渡到“我能學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的同時也使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)教會學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)的方法，有了方法的支撐，才可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前做好預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高聽課效率的關(guān)鍵和重要途徑。在提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過程中，要研究教材中新知識的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)疑難問題，激發(fā)學(xué)生自主查找資料，主動探索解決問題，對于未能解決的問題則可以在課堂上重點(diǎn)聽講并解決，掌握聽課的主動權(quán)，因此做好預(yù)習(xí)，既能聽課變得高效，又能是學(xué)生從“讓我學(xué)習(xí)”向“我能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)四環(huán)節(jié)：

（1）通讀教材：逐字逐句的讀新課的內(nèi)容，在通讀教材的基礎(chǔ)上研究教材，重點(diǎn)理解新內(nèi)容的知識點(diǎn)；（2）回顧、收集與整理：回顧以往所學(xué)的知識點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行收集與整理相關(guān)學(xué)習(xí)信息。（3）做好標(biāo)記：在教材上標(biāo)注重點(diǎn)，記下疑難問題，尤其是在查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)以后也未能解決的問題要重點(diǎn)標(biāo)注，供上課時解決。（4）做好練習(xí)：運(yùn)用知識來解決簡單的實(shí)際問題，體會知識的價值。

將這四個環(huán)節(jié)滲透在平時的預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以方法的支撐，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，提高了“我能學(xué)習(xí)”的積極性。

2.課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。愛因斯坦說過“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位”，因此學(xué)習(xí)的成熟離不開獨(dú)立思考。

學(xué)生能夠獨(dú)立思考，就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)審題、分析問題的能力。審題過程就是破譯編題者意圖的過程，通過審題在頭腦中形成形成了一個生動直觀、邏輯清晰的問題情景，通過分析問題情境中存在的關(guān)系，找到解決問題的方法。審題、分析問題分以下幾個方面：①抓題干中關(guān)鍵詞、②挖掘題干中隱含的條件和信息、③建立知識框架和建立解題模型、④利用遵循的規(guī)律解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生自測自評的能力

在每節(jié)課新課內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測自評，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)踐與反思，這樣既能使學(xué)生深刻體會到獲得知識的喜悅，也能讓學(xué)生感受到自己仍有待努力提高的地方，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的斗志。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測。教師在課堂教學(xué)中要首先問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么”，其次詢問學(xué)生“你是怎樣學(xué)會的”，然后問“你還想知道什么”，最后問“你今后的努力目標(biāo)是什么”，學(xué)生在經(jīng)?；卮饐栴}的過程中進(jìn)行了自測自檢，潛移默化的讓學(xué)生回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)的得與失，久而久之，不僅使得所學(xué)知識得到了鞏固，也有效的增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與動力。

2.建立合理的評價體系?，F(xiàn)代評價理論要求對于學(xué)生的評價要有發(fā)展性和激勵性，能給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注重學(xué)生的自身比較。另外對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，更要關(guān)注對學(xué)生在探索問題的過程中每次進(jìn)步的表揚(yáng)，給學(xué)生極大地成就感和成功的喜悅感，讓學(xué)生情不自禁的主動探索，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)論

總之，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與他們今后實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展息息相關(guān)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要履行新課改關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，從學(xué)生的需要與發(fā)展出發(fā)，采取科學(xué)的、循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。