“選課走班”在農(nóng)村學校特色課程體系構(gòu)建中的應(yīng)用初探

王永德

【摘要】目前，大部分農(nóng)村學校的課程體系建設(shè)與均衡化發(fā)展的硬件條件相比較為滯后，不能滿足家長對提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的新期待和新需求。山東臨朐東城雙語學校把“選課走班”作為農(nóng)村學校特色課程體系構(gòu)建的一種模式，提高學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，推動學校品牌建設(shè)，是一種創(chuàng)造性探索和應(yīng)用，值得我們借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】選課走班 農(nóng)村學校 教育均衡化 綜合素養(yǎng) 特色課程

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0112-02

自2014年國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》以來，“選課走班”成為新一輪高中課程改革中倡導的一種新興教學模式。但就目前“選課走班”在各地區(qū)的實施情況來看，無論是學科課程施用，還是分層教學上的嘗試都未達到預期效果，漸有“風住塵香花已盡”之勢。臨朐東城雙語學校作為一所九年一貫制農(nóng)村學校，緊緊抓住“選課走班”的理論內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開發(fā)學校資源，通過豐富多彩的社團課程，“讓學生按照興趣和愛好選擇適合的課程，促進學生個性和能力發(fā)展”，為農(nóng)村學校構(gòu)建提升學生綜合素養(yǎng)的特色課程體系，提供了有益的借鑒。

一、與時俱進，關(guān)注教育課程發(fā)展動態(tài)

（一）家長期待與農(nóng)村學校課程的矛盾日益突出。近年來，隨著社會的不斷進步和先進教育觀念的大眾化普及，家長對孩子的教育期望越來越高，越來越關(guān)注孩子的全面發(fā)展，于是，“綜合素養(yǎng)”成為目前最為大家津津樂道的熱詞。但是傳統(tǒng)的、常態(tài)的學校課程，尤其是農(nóng)村學校的固有課程，已經(jīng)不能滿足家長和學生對提高綜合素養(yǎng)的教育預期。孩子學特長成為農(nóng)村家長新的經(jīng)濟負擔。因此，如何讓學生在學校內(nèi)學到更多的知識、讓家長不再為興趣班花冤枉錢，成為學校課程體系建設(shè)必須要解決的問題，也是每一所學校應(yīng)做的本分。

（二）農(nóng)村學校課程體系建設(shè)與“均衡化發(fā)展”的要求差距大。隨著義務(wù)教育均衡化發(fā)展進程不斷加快，很多農(nóng)村學校的硬件配套設(shè)施與城市學校的差距已經(jīng)越來越小，基本達到了“均衡化”的要求，但是審視目前的農(nóng)村教育：即使這些基本達到“均衡化”的農(nóng)村學校，在學校課程體系構(gòu)建、師資水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展等方面也都大多尚未達到“均衡”。其中，課程體系作為學校實現(xiàn)育人目標的基礎(chǔ)工程和直接要素，顯得尤為重要。因此，如何利用有限資源，創(chuàng)造性地開展工作，補齊學校發(fā)展短板，全面提升學生素養(yǎng)，讓優(yōu)質(zhì)教育不只停留在硬件條件上，為每個孩子的一生發(fā)展奠定不可或缺的成長元素，是農(nóng)村學校課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)學校高水平發(fā)展的必然要求。

二、推陳出新，構(gòu)建選課走班特色課程

臨朐東城雙語學校是一所由多處農(nóng)村學校合并而成的九年一貫制義務(wù)教育學校。學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，辦學規(guī)模大，設(shè)施配套較為齊全，學生多為農(nóng)村孩子和外來務(wù)工人員子女。建校以來，學校秉承“為每個孩子終身發(fā)展奠基”的課程理念，不斷深化學校課程開發(fā)和建設(shè)。2014年，學校開始實施選課走班，根據(jù)學生興趣愛好、學校師資條件和社會發(fā)展需求，規(guī)劃了23個以藝術(shù)教育和科技教育為主的社團課程，打破年級、班級和課程限制，以特色課程發(fā)展學生特長、開發(fā)學生潛力、提高學生綜合素養(yǎng)，取得了顯著效果。

幾年來，學校選課走班體系已發(fā)展至10大門類80多個社團。農(nóng)村孩子接觸機會較少的民樂、舞蹈、國畫、武術(shù)、烘焙、3D打印+課程融合實驗室、智能汽車、機器人等社團課程，逐漸融入學校課程體系。學生的藝體特長、創(chuàng)新思維、合作探究、審美情趣等綜合素養(yǎng)得到大幅提升?！斑x課走班”作為學校最具代表性的特色品牌項目，成為提高農(nóng)村孩子綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的一種極富實踐意義的特色課程體系構(gòu)建模式。

（一）實施策略

1.組建領(lǐng)導團隊

學校高度重視，校長親自掛帥，組建“選課走班”課程領(lǐng)導團隊，負責研究課程設(shè)置，制定實施方案，負責組織實施。

2.精準規(guī)劃課程門類

課程門類是課程體系的核心。學校根據(jù)學生興趣愛好、學校自身實際和社會發(fā)展需求，精準規(guī)劃課程門類，在反思中尋出路，在適合上下功夫，在創(chuàng)新中求突破，構(gòu)建了一整套以藝術(shù)教育和科技教育為主的特色課程體系。在全體社團教師的精心培育下，適合學生個性化發(fā)展的學校特色課程逐漸開花結(jié)果，從最初的23個社團，發(fā)展到現(xiàn)在已有10大門類，80多個社團。

3.打造優(yōu)秀社團教師團隊

社團教師是課程體系的必要條件，學校通過四個措施解決師資問題：（1）打破任課教師學科界限，以自愿報名和學校選撥相結(jié)合的形式，鼓勵有特長的教師擔任社團教師；（2）聘用校外優(yōu)秀人才，解決個別專業(yè)性過強的社團教師資源不足的狀況；（3）發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，選拔有特長的家長擔任社團輔導教師；（4）重視教師培訓，定期組織社團教師參加校內(nèi)外各種形式的培訓學習，不斷更新教師知識儲備，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

4.學生自主選擇與社團教師考核相結(jié)合

每學年開學初，學校確定本學年社團課程菜單，設(shè)立“人才交流市場”，張貼校內(nèi)海報，社團教師對本社團進行宣傳介紹，學生在家長的指導下，自由報名一至兩個社團，再由各社團教師對學生素質(zhì)進行前測，最后確定社團成員，實現(xiàn)學生與社團輔導教師的雙向選擇。

5.授課形式靈活多樣

改變傳統(tǒng)班級授課形式，打破年級界限、場地限制，社團教師根據(jù)各自課程特點和學生特點，確定授課模式，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵教師探索操作性強、行之有效的特色教學法。

6.做好社團評價

為保證社團評價的科學性和準確性，學校從過程性評價和結(jié)果性評價兩個方面對社團進行定期考評。過程性評價主要以日常督察反饋、材料上交情況（計劃、備課、校本教材、活動記錄）、教師學生出勤、社團教室衛(wèi)生、學生組織秩序等方面為依據(jù)，進行量化考評。

結(jié)果性評價的主要依據(jù)是期末業(yè)績考評。每學期末，各社團根據(jù)學校制定的評價目標，分門別類地進行業(yè)績展示，由評議團隊確定期末成績，作為社團評價考核的主要依據(jù)。各社團在校級或以上單位舉行的大型文藝演出、書畫展、比賽中有節(jié)目作品選送或取得優(yōu)異成績的酌情加分。

（二）兩個層面做保障

隨著社團門類不斷增加，管理難度和社團教師需求越來越大，為此，學校從兩個層面研究社團運行與管理，為課程實施提供有力保障。

1.學校機制層面

（1）機制建設(shè)，保駕護航。建立選課走班課題部，全面規(guī)劃社團發(fā)展，從課程開發(fā)、過程實施、效果評價等方面加強管理；制定詳實的《選課走班團隊輔導教師考核評價方案》和《選課走班團隊輔導教師考核評價量化表》，為選課走班課程提供科學有效的制度保障。

（2）活動育人，搭建平臺。積極為學生成長搭建鍛煉和展示的舞臺，放手把學校各類活動展演交給社團來做。學校運動會開幕式、六一兒童節(jié)慶祝會、開學、畢業(yè)典禮、以及“我心目中的好老師”頒獎晚會等學校大型活動的所有演出，都成為社團孩子們展現(xiàn)自我、放飛夢想的舞臺。學生們在這些活動中鍛煉了能力，感受了快樂，收獲了成長。

（3）課程建設(shè)，固本培源。課程建設(shè)是選課走班的根本，落實選課走班，首先要為學生提供豐富的課程“自助餐”，讓孩子們有課可選。因此，學校在近幾年的實踐中，不斷尋找素材，積累經(jīng)驗，積極探索，打造出了一系列學生喜歡、家長滿意、教師實用的特色精品課程。這些課程的開發(fā)和建設(shè)，讓“提高學生綜合素養(yǎng)”不再是一句口號，為學生、學校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.學生管理層面

隨著社團門類不斷豐富，參與人數(shù)不斷增加，如何保證學生學習實效，成為學校選課走班工作中面臨的新問題。因此，為充分尊重學生學習興趣、身心發(fā)展規(guī)律和專業(yè)學習需求，學校對社團實行分類管理。

（1）需要長期學習、浸潤的社團實行靜態(tài)管理。如器樂類、書法類、繪畫類等社團，學生在某個社團中固定學習3-4個學期，直至達到一定水平才能更換社團，尊重規(guī)律，保證實效。

（2）對短期內(nèi)可掌握、容易興趣疲勞的社團實行動態(tài)管理。如手工類、棋類、技能素養(yǎng)類等社團，學生可根據(jù)興趣定期自主選擇社團課程，做到每學期每一個學生都能選擇一個適合自己的社團課程。

三、不負眾望，選課走班取得顯著成效

（一）推動了學校課程理念的更新和進步。把藝術(shù)教育、特長教育與學校課程有機結(jié)合，突破學校課程的固有限制，只要是利于學生發(fā)展的、家長認可的、學校能提供的教育內(nèi)容，都作為學校課程來開發(fā)和建設(shè)，以提高學生綜合素養(yǎng)為指向，盡最大努力為農(nóng)村孩子提供全面、優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，是對很多農(nóng)村學校仍然固守的、以學習為中心的課程理念的沖擊和改變，是一種趨向于新課程理念的發(fā)展和進步。

（二）進一步優(yōu)化了學校師資配置。學校借力學校家委會和當?shù)匚幕瘷C構(gòu)，聘請有特長的家長、藝術(shù)名家進校園，是解決農(nóng)村學校師資緊張問題的大膽嘗試，對進一步優(yōu)化學校師資配置具有重要作用，增進了學校與社會的有機聯(lián)系，是開放辦學的有益實踐。

（三）學生綜合素養(yǎng)顯著提高。2016年5月，學校承辦“中國夢·校園情”山東省中小學藝術(shù)節(jié)展演活動，山東教育電視臺對學校選課走班做專訪。近年來，學校學生多次在國家、省、市等各級各類比賽中獲獎；學校藝體生在歷年中考中都取得了優(yōu)異成績，每年學校藝體生錄取人數(shù)約占全縣錄取總?cè)藬?shù)的四分之一。選課走班，不僅為學生提供了展示風彩的舞臺，更提高了學生的綜合素養(yǎng)，為學生騰飛插上了夢想的翅膀。

（四）精品特色課程日漸成熟。學校中阮、二胡、揚琴、金話筒、電腦繪畫、泥塑、紙浮雕、水鼓舞等精品課程已達50多個，成為學校最具代表性的名片。選課走班，豐厚了校本課程容量，豐富了課程文化內(nèi)涵，促使學校教師在專業(yè)上不斷探索、不斷成長，校園中處處洋溢著進取、和諧的樂章。

（五）學校課程體系和學生評價體系得到完善和提升。以學生興趣和特長為依據(jù)組織課堂、實施課程，切實體現(xiàn)了以學生為中心的課程理念，是學科課程的補充，是學校課程體系的完善。同時，把學生的社團學習情況記入成長檔案，為全面評價每一個學生提供了更多真實客觀的過程性依據(jù)，對完善學生評價體系也具有重要推動作用。